張梅玲 - 人物簡介

中科院心理研究所研究員、博士生導師，享受國務院國家級有突出貢獻專家津貼，中科院心理研究所兒童數(shù)學認知發(fā)展課題組組長，中科院心理研究所現(xiàn)代小學數(shù)學教育研究中心主任。1983年作為中科院心理學代表團成員到美國科學院參加中美兩國認知科學研討會。1991年曾作為訪問學者在美國匹茲堡大學進行為期五個月的學術訪問。2000年又以教育考察團成員的身份再次訪問美國密茲根大學及當?shù)亟逃�行政部門和若干小學。經(jīng)常到內地各教育部門作有關中小學教育教學的講座，并受到廣大教師的歡迎。1997年、1998年、1999年、2000年曾到新加坡、日本、菲律賓等地參加有關思維科學、心理學、小學科學和數(shù)學教育的國際會議。2001年5月應香港新一代文化邀請到香港作了兩場有關中小學生創(chuàng)新思維發(fā)展的學術報告。近年來在國內外學術刊物上發(fā)表學術論文40多篇，科普文章100多篇，并編著了《中小學生數(shù)學思維發(fā)展》、《幼兒學習500題》、《我的第一本書》、《圖形智慧》。1989年課題組研究成果獲中國科學院科技進步獎一等獎。1998年榮獲中國科學院首屆雙文明標兵稱號。

張梅玲 - 個人經(jīng)歷

張梅玲參與了“八五”國家教育規(guī)劃重點課題《小學生數(shù)學思維的發(fā)展》，國家自然科學基金重點項目《兒童認知能力和促進德研究》，教育部全國教育科學規(guī)劃課題、團中央全國青少年研究重點課題《少年兒童行為習慣與人格的關系研究》。

張梅玲主持了“現(xiàn)代小學數(shù)學”全國的協(xié)作性教學實驗，參加編寫并負責審定了《現(xiàn)代小學數(shù)學》，該實驗教材已在全國各地約25萬小學生中得到推廣，其課題組研究成果于1989年榮獲中國科學院科技進步獎一等獎。

1992年她開始享受國務院國家級有突出貢獻專家津貼，1998年獲中國科學院首屆“雙文明建設標兵”榮譽稱號，1991年被入選《中國當代教育名人大辭典》，2004年榮獲首屆“朱智賢心理學獎”。

2007年12月19日14時，受華山中學的邀請，中國科學院心理研究所研究員，教授、博士生導師張梅玲女士乘飛機抵達庫爾勒。學校邱校長親自到機場迎接。

此次受學校的邀請，張梅玲教授將在12月19日——12月23日五天的時間里，對學校的教育教學等方面進行指導，此期間將為我校學生、教師、家長開展專題講座共五場以及與部分老師的交流座談。

張梅玲 - 回顧生涯

回顧自己當老師以來的成長過程，可以說張梅玲是個幸運者。張梅玲于1973年參加教育工作，多年擔任小學數(shù)學教師。其間，1986年張梅玲被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范，并獲“人民教師”獎章；1992年被破格評為中學高級教師，1993年被評為“首屆北京十大杰出青年”，繼而又被評為特級教師；1995年被評為全國勞動模范和北京市勞動模范；1996年擔任了學校校長；1997年被評為北京市“跨世紀優(yōu)秀人才工程學術技術帶頭人”；隨后又榮獲香港相寧頓孺子牛金球獎中的“杰出獎”……這些成績確實令人羨慕、令人興奮。但是，使張梅玲真正感到最愉悅、最幸福的并不是這些榮譽，而是張梅玲的學生。當張梅玲看到孩子們茁壯成長，當張梅玲感受到孩子們對老師的愛，當張梅玲被眾多的家長認可，當張梅玲上完一節(jié)滿意的課，當張梅玲寫出一篇有價值的論文……張梅玲都會異常興奮，都會沉浸在一種恨意的幸福之中。這就是張梅玲為什么在這本書中，將“以愛育愛”放在前面的重要原因。

回味自己二十余年的小學數(shù)學教師生涯，張梅玲深切地感到，只有把“愛”與“會”融合在一起，既有愛的情感，又有愛的行為，還有愛的能力時，老師才當?shù)糜凶逃形�。本書中“以愛育愛”和“以會教會”這兩部分，正是自己多年當數(shù)學教師的體味、感受，張梅玲愿把它們寫出來和大家一起分享，希望本書有助于青年朋友教好孩子，當好小學數(shù)學教師。

張梅玲 - 學術觀點

關于留守兒童
留守兒童問題是近年來中國社會的一個突出問題。據(jù)統(tǒng)計，中國1.2億農民常年在城市務工經(jīng)商，隨之帶來了近2千萬留守兒童。目前，中國的留守兒童大多集中在西部落后的農村，那里經(jīng)濟不發(fā)達，很多農民朋友為了維持生計，不得不背井離鄉(xiāng)，進城務工賺錢。從另一個方面來看，我國的城市建設也離不開農民工朋友。

張梅玲教授認為，留守兒童面臨最大的問題，不是他們在學校的學習情況，而更多的是他們的心理成長狀態(tài)。大多數(shù)的留守兒童正處在成長發(fā)育期，他們無法同城市的同齡孩子一樣，享受父母正確的思想認識和價值觀念的引導和幫助，因此他們在成長中極易產(chǎn)生認識價值上的偏離和心理發(fā)展的異常，甚至走上犯罪道路。

從心理學分析，年齡越小的孩子，越是塑造人格的重要階段。他們缺少父母的關懷，在成長的道路上能不能有陽光的心態(tài)，能不能健康的成長，是我們目前急需關注的問題。她提倡社區(qū)教育，對于那些父母不在身邊的孩子，她建議像奧運會招聘奧運志愿者那樣，招聘代志愿理父母。同時，張梅玲教授表示，她更希望那些遠離家鄉(xiāng)、出外打工的父母能夠承擔起他們應有的責任和義務，在打工之余，對孩子多一些關愛，多教一些孩子做人的道理，讓孩子成為最好的自己。

張梅玲 - 個人職務

現(xiàn)任中國心理學會教育心理專業(yè)委員會理事

中國科學院心理研究所現(xiàn)代小學教育研究中心主任

中科院心理研究所兒童數(shù)學認知發(fā)展課題組組長。

張梅玲 - 個人榮譽

1989年其課題研究成果獲中國科學院科技進步一等獎，1992年獲國務院政府特殊津貼，1998年獲中科院首屆“雙文明建設標兵”榮譽稱號。在國內外學術期刊發(fā)表學術論文40多篇，科普文章近百篇，主編了《小學生數(shù)學思維的發(fā)展》《教育就是培養(yǎng)良好習慣》《數(shù)學活動與學生發(fā)展》等10部著作。

曾多次赴美國、日本、新加坡、菲律賓等國家出席有關心理學國際研討會，在國內給中小學教師及家長作心理學講座近千場。

張梅玲 - 個人影響

張教授作為中國資深教育專家先后到美國、新加坡、日本、菲律賓等地參加有關思維科學、心理學、小學科學和數(shù)學教育的國際會議，并多次進行國外教育考察。

張教授教育見地深刻透辟，近年來在全國多省市及港澳地區(qū)舉辦教育講座500余場，并在國內外學術刊物上發(fā)表學術論文40多篇，科普文章100多篇。

張梅玲 - 研究方向

兒童心理發(fā)展與教育，主要研究兒童數(shù)學認知發(fā)展及其促進。

張梅玲 - 教育理念

父母“愛”的激發(fā)，是培養(yǎng)孩子學習興趣的源泉。孩子對讀書有了良好的興趣，才會快樂的讀書。

張梅玲 - 主要論著

在國內外學術刊物發(fā)表學術論文40余篇，發(fā)表科普文章200多篇，在內地和港澳地區(qū)給中小學教師和家長作教育講座上千場，編著有《兒童數(shù)學思維的開發(fā)》、《數(shù)學活動與學生發(fā)展》、《和諧.合作.發(fā)展》、《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》等書。

負責編著有《幼兒學算五百題》

《我的第一本書》

《嬰幼兒小百科叢書》（1986年獲得全國優(yōu)秀幼兒讀物二等獎）

《兒童數(shù)學思維的發(fā)展》

《圖形的智慧》

《和諧?合作?.發(fā)展》

《數(shù)學活動與學生發(fā)展》

《教育就是培養(yǎng)好習慣》等書，

主編《現(xiàn)代小學數(shù)學教育研究》叢書第1~7期。

發(fā)表論文

1.ZhangMeiling,LiuJinghe.Anexperimenttopromotethedevelopmentofchildren’smathematicalthinking.AppliedPsychology:AnInternationalReview.1999,40(1)
2.張梅玲.探索性教育試驗設計模式的初探.教育研究.1992
3.張梅玲.探索道路上的十年--“現(xiàn)代小學數(shù)學”教學實驗.心理科學.16(3)
4.張梅玲,唐世興.圖形的智慧.地質出版社,1997.
5.張梅玲.對課堂教學中實施素質教育的思考.心理發(fā)展與教育.1998,(3)

張梅玲 - 人物評價

張教授教育見地深刻透辟，經(jīng)常到國內各教育部門作有關中小學教育教學、家庭教育的講座，深受廣大師生、家長的歡迎。

她的研究成果得到1978年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主、信息加工心理學家（美）赫伯特·亞歷山大·西蒙如下評價：“你走的重建小學數(shù)學知識結構的道路，抓住了本質和內涵的因素，無疑是正確的，值得推廣和應用�！�