廖文勝 - 教育專家

人物簡介

廖文勝，重慶市巴蜀小學(xué)校長，國家教育部進(jìn)入“當(dāng)代中國教育家”項(xiàng)目中最年輕、也是西部地區(qū)惟一的一位，廖文勝個(gè)頭不高，顯得很精干，說話直截了當(dāng)。盡管見面前已經(jīng)有朋友作了簡單的介紹，但這位“當(dāng)代中國教育家” 的年輕，很多朋友對廖文勝這么年輕就當(dāng)上名校的校長也表示過懷疑，他們不知道，廖文勝其實(shí)23歲就學(xué)習(xí)當(dāng)校長了。

廖文勝的家鄉(xiāng)在合川縣一個(gè)小鄉(xiāng)村。1982年，他考上了合川師范學(xué)校，選修繪畫。1985年畢業(yè)時(shí)，合川師范附小的美術(shù)老師調(diào)走，空缺了一個(gè)美術(shù)教師的名額。當(dāng)時(shí)，師范學(xué)校推薦了包括廖文勝在內(nèi)的3名畢業(yè)生去應(yīng)聘，師范附小的校長看完三人的簡歷后，把廖文勝留了下來，原因有些莫名其妙，“老師的娃當(dāng)老師，再差都有七分！” 

廖文勝曾任中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、教育部“更新教育觀念”全國巡回報(bào)告團(tuán)成員、重慶市巴蜀小學(xué)校黨總支書記、校長，重慶市教育學(xué)會副會長等職務(wù)。作為一名美術(shù)教師出身的校長，廖文勝是中國兒童美術(shù)教育改革的探索者，他所帶學(xué)生創(chuàng)作的135件兒童美術(shù)作品參加了日本、美國、英國等24個(gè)國家的國際兒童畫展覽。1994年獲四川省頒發(fā)的“小學(xué)特級教師稱號”，2002年被評為享受國務(wù)院特殊津貼專家，2004年獲教育部“當(dāng)代教育家”稱號。

青年校長

合川師范附小是合川的重點(diǎn)小學(xué)，一個(gè)毫無背景的人要想在重點(diǎn)學(xué)校站穩(wěn)腳，已經(jīng)不容易，更何況，前任美術(shù)老師的教學(xué)非常優(yōu)秀，已經(jīng)給廖文勝“制造”了一個(gè)難以逾越的高崗。廖文勝隨時(shí)都在思考怎樣才能突破這個(gè)美術(shù)教育的高崗，最后，他選擇了版畫。

他將學(xué)校的一間雜物室清理出半邊來作為畫室，并在學(xué)生中挑選了10名5-10歲的兒童組成興趣班，開始了艱難的探索。興趣班的學(xué)生不用交一分錢培訓(xùn)費(fèi)，學(xué)習(xí)的時(shí)間是每天下午放學(xué)到晚上9點(diǎn)。由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多孩子都住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因此，他每天晚上都要挨個(gè)把學(xué)生送回家。

由于兒童的手指力量小，使用傳統(tǒng)的版畫工具容易受傷，于是，廖文勝開創(chuàng)性地使用了吹塑紙?zhí)娲�木板作為版畫材料，這樣，“不但避免了兒童創(chuàng)作版畫的劣勢，而且，由于孩子們在吹塑紙上創(chuàng)作以后老師就無法進(jìn)一步加工，更多地保持了兒童畫的童真�！边@一創(chuàng)新，開創(chuàng)了當(dāng)時(shí)中國版畫界的新路。

1987年4月，廖文勝將只有6歲的學(xué)生陳軼的一幅版畫作品《共傘》寄向“波蘭彼爾納國際兒童版畫大賽”組委會，就再也沒有放在心上。誰知，一個(gè)多月后，校長突然通知廖文勝，合川縣教育局局長、縣文化局局長已經(jīng)來到學(xué)校，趕快去見面。見面后，他們向廖文勝祝賀，廖文勝莫名其妙。經(jīng)過解釋，他才知道，寄出去的作品一舉奪得波蘭彼爾納國際兒童版畫大賽惟一的大獎。1990年，廖文勝23歲，前任校長退休，他眾望所歸地走上了師范附小校長的位置。

推倒心墻

1993年3月，廖文勝被調(diào)到巴蜀小學(xué)做了一名普通的美術(shù)老師。從頭開始，他又找來5名9歲左右的小孩從頭輔導(dǎo)。一年以后，這5個(gè)孩子在文化宮舉行了“5人學(xué)生義賣書畫作品展”，所獲得的1萬多元收入全部捐贈給希望工程。由于廖文勝的出色教學(xué)，1996年，他升任巴蜀小學(xué)副教導(dǎo)主任；1999年，升任副校長。

2000年8月3日，市教委領(lǐng)導(dǎo)突然找廖文勝談話，由于巴蜀小學(xué)的校長即將退休，準(zhǔn)備委以他重任。當(dāng)天晚上，廖文勝一夜未眠。當(dāng)時(shí)巴蜀小學(xué)的狀況是：學(xué)校與開發(fā)商合作開發(fā)的公寓房產(chǎn)出了問題，購房的業(yè)主遲遲接不到房子，頻頻找學(xué)校理論；學(xué)校教師的人心也因此比較渙散。“當(dāng)時(shí)，連新學(xué)期能否按時(shí)開學(xué)都無法確定�！绷挝膭龠M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景之中。

8月17日深夜，剛接任校長不久的廖文勝突接到電話，是辦公室打來的：后勤主任被業(yè)主軟禁在小會議室里，非要等校長出來說清楚才放人。聽到這個(gè)消息，廖文勝頭都大了，他最擔(dān)心的事情終于發(fā)生了。連夜向教委領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況后，他決定冒險(xiǎn)去向業(yè)主作解釋。

凌晨3點(diǎn)，他趕到小會議室。這一去，就是5天5夜，不管怎么解釋，對學(xué)校已經(jīng)失去信任感的業(yè)主就是不放人，除非馬上交房或退款。天明了又黑了，3天之后，廖文勝感到“里里外外的聲音越來越模糊、越來越不能支撐自己的身體”，他感到了前所未有的勞累、饑餓、疲憊和無助，然后就什么也不知道了。

當(dāng)他醒來時(shí)，正躺在小會議室旁邊的多功能廳，手臂上打著點(diǎn)滴，周圍有一堵人墻——學(xué)校的男老師用他們的身軀守護(hù)著他們的校長。這次事件發(fā)生后，廖文勝感覺到的是一種責(zé)任�！斑@件事情必須盡快解決，以時(shí)間換經(jīng)費(fèi)、以時(shí)間換發(fā)展，否則，巴蜀小學(xué)要被拖垮。”他果斷地采取兩條腿走路方法，一方面，通過訴諸法律，了結(jié)與開發(fā)商的法律關(guān)系；另一方面，學(xué)校傾其所有，籌集800余萬元退還了業(yè)主的購房款。同時(shí)，他以向開發(fā)商分期付款的方式，將老師的房子也置換到花園小區(qū)。“剩下的，就是自身發(fā)展的問題�！�

營銷風(fēng)波

由于公寓事件一拖就是幾年，在社會上產(chǎn)生了很多對巴蜀小學(xué)不利的輿論影響，接下來廖文勝要做的，就是重塑學(xué)校的形象。他想到了了手提袋，“將巴蜀小學(xué)學(xué)生們燦爛的笑容印在袋子上，讓孩子和家長提著，一定是一道靚麗的風(fēng)景線�！� 然而，這道風(fēng)景線推出后卻在社會上引起了軒然大波，招來教育界同仁的罵聲一片——教育一直以來都是賣方市場，被稱為“ 市場經(jīng)濟(jì)改革最后一塊堡壘”。而巴蜀小學(xué)卻打破常規(guī)，最先用營銷的手段傳播學(xué)校。

對于教育同行的指責(zé)，廖文勝不以為然，“學(xué)校是文化單位，我們營銷文化，營銷教育產(chǎn)品，有什么不對？”隨后，他在巴蜀進(jìn)行了一系列有違學(xué)校常規(guī)的改革，最先聘請專業(yè)的保安公司，最先聘請專業(yè)的保潔公司，最先聘請法律顧問……“ 把不同的職能交給社會成熟單位，而學(xué)校只專心于教育，將更有利于教育的專業(yè)化�！彼�解釋說。

經(jīng)過一系列的營銷，巴蜀小學(xué)名聲大噪。但是，第二階段還有一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，就是，強(qiáng)化教師的專業(yè)化素質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，2002年暑假，廖文勝又走了一著奇招。當(dāng)時(shí)，正值中國新一輪課程改革，“所有老師站在同一起跑線上”。很多老師，特別是年齡越大、越優(yōu)秀的老師，可能越不適應(yīng)這一場顛覆性的改革。廖文勝提出，“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生才能走多遠(yuǎn)�！彼麤Q定將全校141名老師帶到中國師范教育的最高學(xué)府——北京師范大學(xué)接受培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)活動總共花費(fèi)50多萬元。當(dāng)時(shí)就在北京造成了很大的轟動。這之后，巴蜀小學(xué)形成了持續(xù)的培訓(xùn)機(jī)制，每年都要派老師外出學(xué)習(xí)，甚至到國外學(xué)習(xí)。

課程規(guī)劃

現(xiàn)在，巴蜀小學(xué)已經(jīng)進(jìn)入“穩(wěn)定品牌、強(qiáng)化細(xì)節(jié)”的第三階段，廖文勝思考得更多的是，如何對小學(xué)的課程進(jìn)行規(guī)劃，“為巴蜀100年作課程規(guī)劃”。他解釋道：“不同的人生，應(yīng)該接受不同的課程。規(guī)劃課程就是規(guī)劃孩子們不同的未來。 ——這是中國教育必須接受的挑戰(zhàn)�！� 但是，廖文勝坦言，在中國，要做到這一點(diǎn)太難，“我們的課程，80%是固定死了的，只有20%的自由空間�！�

以小學(xué)生的綜合實(shí)踐課為例。教委的要求是，每周必須有3節(jié)課，而巴蜀小學(xué)卻將這些課集中到一周上完，平常，只在每天下午上課前留出8分鐘進(jìn)行自主活動，形成了大、中小結(jié)合的課程形態(tài)。結(jié)果，教委來檢查時(shí)，對巴蜀的作法提出了質(zhì)疑。廖文勝反問，既然叫做綜合實(shí)踐課，課時(shí)分散，孩子們?nèi)绾稳ゾC合，如何去實(shí)踐？結(jié)果，教委同意了廖文勝的說法及學(xué)校的探索。

廖文勝還舉了一個(gè)小例子，一次，一個(gè)外國校長問他兒子：你長大了要干什么？你未來想從事什么職業(yè)？誰知，兒子一臉茫然，根本沒有思考過。“這是中國教育最大的遺憾，要考什么就學(xué)什么，為了一個(gè)好的學(xué)校，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，孩子們就業(yè)難，即使就業(yè)了，專業(yè)不對口的也占很大比重。在英國，小學(xué)6年級就有職業(yè)輔導(dǎo)教師；到初中就開始選修課程，為大學(xué)讀什么專業(yè)作準(zhǔn)備；高中階段，未來想從事什么職業(yè)，再選擇相應(yīng)的課程�！�—學(xué)習(xí)是為了生活，為未來的職業(yè)發(fā)展作規(guī)劃�！彼�說。

“這不但是孩子生命的浪費(fèi)，也是國家教育資源的浪費(fèi)�！绷挝膭俜浅＜怃J地指出，“我們的教育，就應(yīng)該為孩子們未來的幸福生活作鋪墊；同時(shí)，能不能讓孩子們教育本身也成為幸福生活的一部分？所以，規(guī)劃課程，就是規(guī)劃人生，就是規(guī)劃未來�！�

廖文勝 - 醫(yī)學(xué)博士

1991年7月，獲學(xué)士學(xué)位。1993年9月考入河南醫(yī)科大學(xué)攻讀骨科碩士研究生，師從許振華教授。1996年9月考入上海第二醫(yī)科大學(xué)，師從戴克戎教授。1999年7月獲博士學(xué)位。能夠獨(dú)立診斷和處理本專業(yè)的常見傷病。對診斷和處理本專業(yè)的常見傷病。對疑難重癥、復(fù)雜創(chuàng)傷的診治也積累了一定經(jīng)驗(yàn)。研究方向：脊柱外科、骨質(zhì)疏松。 

廖文勝 - 研究員

人物簡介

廖文勝，男，江西省龍南縣人。1985年龍南中學(xué)高中畢業(yè)。后畢業(yè)于中科院，獲中國科學(xué)院博士學(xué)位。現(xiàn)為核工業(yè)北京化工冶金研究院研究員。

科研項(xiàng)目

先后在中國化工經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展中心、核工業(yè)北京化工冶金研究院從事化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)、洗滌劑、軸礦采冶方面的科研工作。

成就及榮譽(yù)

著有專著四部，在SC1、E1、ISTP及中文核心刊物發(fā)表論文數(shù)十篇。主持國家科技部軟科學(xué)項(xiàng)目、預(yù)研、核能開發(fā)、國家自然基金項(xiàng)目等10多項(xiàng)。獲省部級獎多項(xiàng)。