唐納德·赫布 - 簡(jiǎn)介
唐納德·赫布（Donald Olding Hebb 1904.07.22－1985.08.20），加拿大心理學(xué)家，認(rèn)知心理生理學(xué)的開創(chuàng)者。出生于加拿大新斯科舍省的切斯特（Chester Basin），逝于加拿大新斯科舍省。
唐納德·赫布 - 經(jīng)歷
他的父母都是擁有醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的鄉(xiāng)村醫(yī)生，他是四個(gè)孩子中的長(zhǎng)子。母親受M.蒙臺(tái)梭利教育思想的影響而成為他的啟蒙老師，直到他 8 歲進(jìn)入學(xué)校以前一直接受母親的教育。他幼年早熟并酷愛閱讀，當(dāng)他進(jìn)入小學(xué)后，10 歲時(shí)便升到 7 年級(jí)。16 歲時(shí)，全家遷往新斯科舍省達(dá)特茅斯。1921 年入加拿大東部夏里法斯的達(dá)爾豪西大學(xué)主修英語，他也想成為小說家，但并不成功。1925 年以最低的學(xué)科平均成績(jī)獲達(dá)爾豪西大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后，他在原來的鄉(xiāng)村教書，23 歲時(shí)讀到 S.弗洛伊德的著作，對(duì)精神分析學(xué)說發(fā)生興趣，也認(rèn)為心理學(xué)方面還有許多有待改善的方面，然后進(jìn)入麥基爾大學(xué)心理系研究所成為一名兼讀學(xué)生（當(dāng)他是研究生時(shí)，他依然在鄉(xiāng)村教書），他認(rèn)為有義務(wù)去改善教育實(shí)務(wù)方面的問題。
他嘗試做不同的實(shí)驗(yàn)，在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，他認(rèn)為額外的學(xué)校作業(yè)不能用來當(dāng)做懲罰，這樣做會(huì)造成學(xué)生的負(fù)向態(tài)度，雖然他認(rèn)為很多懲罰對(duì)于維持秩序是有所幫助的，但是他認(rèn)為用鞭子打?qū)W生手心是錯(cuò)的。他描述到：“有一天我準(zhǔn)備打一個(gè)男孩，他退縮，以至于鞭子的末梢從他的手邊滑過，反而打到我的重要部位，像是打傷了殘暴者，我對(duì)那個(gè)男生說：‘我傷的比你更加嚴(yán)重�！俏蚁胨⒉涣私膺@個(gè)笑話�！�
在麥基爾大學(xué)時(shí)他閱讀了謝林頓（Charles Sherrington）及I.巴甫洛夫的著作，發(fā)覺巴甫洛夫的理論有其限制性并對(duì)其重要性感到懷疑，此間他也在閱讀苛勒的的格式塔心理學(xué)和拉什利大腦生理學(xué)的著作并極有興趣，1932 年獲得碩士學(xué)位。1934 年被美國(guó)芝加哥大學(xué)錄取，師從 K.S.拉什利，并和苛勒在那辦研討會(huì)。1935 年拉什利接受了哈佛大學(xué)的教職工作，邀請(qǐng)赫布一同前往。1936 年，赫布在哈佛大學(xué)完成博士學(xué)位。其后一年，在哈佛擔(dān)任教學(xué)跟助理的工作。1937 年赫布回加拿大擔(dān)任蒙特利爾神經(jīng)學(xué)中心與腦科醫(yī)生潘菲爾德（Wilder Graves Penfield 1891-1976）一起工作，他主要是研究病人手術(shù)過后的心理狀態(tài)，他發(fā)現(xiàn)即使實(shí)際上大腦額葉有所損傷，但是對(duì)智力卻沒有影響，甚至有智力增加的案例，之后他都是在研究這個(gè)問題，后來他提出細(xì)胞集合理論來解釋知覺及在大量腦組織損傷條件下仍能保持一定智力水平的現(xiàn)象。在這里研究了潘菲爾德的病人五年之后，赫布對(duì)智力下了結(jié)論：“在幼年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，正常的發(fā)展概念、思考模式、以及組成智力的察覺方式，嬰兒腦部受傷會(huì)干擾到發(fā)展的歷程，但是同樣的傷害對(duì)成人來說就不會(huì)干擾到發(fā)展的程序。”赫布到此為止完成了三個(gè)觀察：
大腦并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的配電盤，而是以交互關(guān)連的整體在運(yùn)作。如果是的話，那大量破壞額葉的大腦組織將會(huì)變的更加嚴(yán)重。
智力來自于經(jīng)驗(yàn)，而不是由遺傳決定。
兒童期的經(jīng)驗(yàn)比在成年期的經(jīng)驗(yàn)在決定智力上更顯重要。
1939－1942 年轉(zhuǎn)入奎恩斯大學(xué)任講師、副教授。1942 年，拉什利接受了佛羅里達(dá)州橘園市（Orange Park）的靈長(zhǎng)類生物學(xué)耶基斯實(shí)驗(yàn)室的主任一職，之后便邀請(qǐng)赫布加入，在耶基斯實(shí)驗(yàn)室，赫布研究黑猩猩的情緒跟個(gè)性問題，赫布做過許多觀察，而這些觀察則更進(jìn)一步的激發(fā)他在學(xué)習(xí)跟知覺的神經(jīng)生理學(xué)理論的研究。以下是他的觀察：“黑猩猩看到一部份（如：一個(gè)頭，或展示人體模型上的手）時(shí)，會(huì)受到驚嚇，或可能好一點(diǎn)，感到害怕”�；谶@些和其它的觀察，赫布發(fā)展他本身對(duì)于恐懼的獨(dú)特解釋。1948 年起，赫布聘于麥基爾大學(xué)，歷任心理學(xué)教授、系主任、校長(zhǎng)等職直至退休。在那時(shí)候生理心理學(xué)并非十分普遍，但赫布雀覺得非常幸運(yùn)能夠得到這份工作。而他認(rèn)為在他的一生中影響他最深的兩個(gè)人就是拉什利和潘菲爾德。
唐納德·赫布 - 成就
赫布以其“赫布律”（Hebbian Rule）而聞名。1949 年，他提出了一個(gè)假設(shè)，來說明經(jīng)驗(yàn)如何塑造某個(gè)特定的神經(jīng)回路。受巴甫洛夫著名的條件反射實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，赫布的理論認(rèn)為在同一
時(shí)間被激發(fā)的神經(jīng)元間的聯(lián)系會(huì)被強(qiáng)化。比如，鈴聲響時(shí)一個(gè)神經(jīng)元被激發(fā)，在同一時(shí)間食物的出現(xiàn)會(huì)激發(fā)附近的另一個(gè)神經(jīng)元，那么這兩個(gè)神經(jīng)元間的聯(lián)系就會(huì)強(qiáng)化，形成一個(gè)細(xì)胞回路，記住這兩個(gè)事物之間存在著聯(lián)系。
赫布律基于三個(gè)基本假設(shè)：
共同激活的神經(jīng)元成為聯(lián)合。
聯(lián)合能發(fā)生在相鄰的或疏遠(yuǎn)的神經(jīng)元間，即整個(gè)皮層是聯(lián)合存儲(chǔ)。
如果神經(jīng)元成為聯(lián)合，它們將發(fā)展成為功能體，細(xì)胞集合。
不是所有輸入信號(hào)都能激發(fā)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生自己的信號(hào)。神經(jīng)元就像個(gè)微處理芯片，它通過突觸接收大量的信號(hào)，并且不斷地把從突觸接收到的輸入信號(hào)進(jìn)行整合。但不同的是，微處理器有許多輸出途徑，神經(jīng)元?jiǎng)t只有一個(gè)，就是它的軸突。所以，神經(jīng)元對(duì)輸入信號(hào)的反應(yīng)方式只有一個(gè)：要么通過軸突激發(fā)一個(gè)沖動(dòng)，向回路中相鄰的一個(gè)神經(jīng)元發(fā)出信號(hào)，要么相反，不發(fā)出信號(hào)。
當(dāng)神經(jīng)元接收這樣一個(gè)信號(hào)時(shí)，它的樹突上的跨膜電位差輕微地升高，這種膜電位的局部改變被稱為神經(jīng)元突觸的“激發(fā)”。當(dāng)突觸快速、高頻地激發(fā)，就會(huì)發(fā)生一過性強(qiáng)化，即在短時(shí)記憶形成過程中觀察到的變化。但是通常單個(gè)突觸短暫地激發(fā)不足以使一個(gè)神經(jīng)元發(fā)放沖動(dòng)，即術(shù)語稱的動(dòng)作電位。當(dāng)神經(jīng)元的許多突觸一起激發(fā)，共同的作用下就會(huì)改變神經(jīng)元膜電位，產(chǎn)生動(dòng)作電位，把信號(hào)傳遞到回路中的另一個(gè)神經(jīng)元。
赫布認(rèn)為，就像管弦樂隊(duì)的一個(gè)不合拍的演奏者一樣，如果神經(jīng)元上的一個(gè)突觸不能和其他的突觸同步激發(fā)，就會(huì)被當(dāng)作蹩腳的角色剔除。但是那些同步激發(fā)的突觸 - 其強(qiáng)度足以使神經(jīng)元發(fā)放動(dòng)作電位 - 就會(huì)被強(qiáng)化。這樣一來，大腦根據(jù)神經(jīng)沖動(dòng)流的方向，發(fā)展神經(jīng)回路，逐步精化和完善，建立起大腦神經(jīng)元間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。
他的《行為的組織》一書書中有一個(gè)后來被廣泛引用的段落：“當(dāng)細(xì)胞 A 的一個(gè)軸突和細(xì)胞 B 很近，足以對(duì)它產(chǎn)生影響，并且持久地、不斷地參與了對(duì)細(xì)胞 B 的興奮，那么在這兩個(gè)細(xì)胞或其中之一會(huì)發(fā)生某種生長(zhǎng)過程或新陳代謝變化，以致于 A 作為能使 B 興奮的細(xì)胞之一，它的影響加強(qiáng)了。”這個(gè)機(jī)制以及某些類似規(guī)則，現(xiàn)在稱為赫布律，又稱突觸學(xué)習(xí)學(xué)說。
赫布律的主要理論名詞是“細(xì)胞集合”（cell assemblies）和“階段順序”。細(xì)胞集合是與環(huán)境事物連結(jié)的神經(jīng)細(xì)胞組。假如與此神經(jīng)細(xì)胞組聯(lián)結(jié)的事物沒有出現(xiàn)，而此神經(jīng)細(xì)胞組則會(huì)經(jīng)驗(yàn)到此物體的觀念。任何重復(fù)的刺激會(huì)在腦中興奮一群特定的細(xì)胞。這一群細(xì)胞分布在大腦皮層、間腦（視丘與下視丘）以及基底核，可以在刺激的觸發(fā)下暫時(shí)成為一封閉系統(tǒng)，透過他們之間眾多的聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，使興奮活動(dòng)在系統(tǒng)內(nèi)維持一段相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。細(xì)胞集團(tuán)理論有下列的特性：
知覺獲知是在神經(jīng)系統(tǒng)中的表征是一群而不是一個(gè)細(xì)胞，因此這是一個(gè)較為分散的表征系統(tǒng)。同時(shí)，表征不同的心智活動(dòng)，并不完全系于細(xì)胞的獨(dú)特身分，因?yàn)橐粋�(gè)細(xì)胞可同時(shí)參與幾個(gè)細(xì)胞集團(tuán)。
在細(xì)胞集合中，無論是組成分子或是聯(lián)絡(luò)通路，均有相當(dāng)程度的余裕性，所以容許神經(jīng)系統(tǒng)有部分的破壞，依然能執(zhí)行所負(fù)擔(dān)的功能。同時(shí)這些平行通路可容許由不同的部位到達(dá)興奮全體的目的。
細(xì)胞集合的成立雖然依賴連結(jié)，但連結(jié)的成果并非使刺激直通于反應(yīng)，而是在中樞建立一個(gè)有緩沖作用（使刺激的影響能盤桓較久）的回路。
人的大腦神經(jīng)元運(yùn)作的方式的確和原子內(nèi)粒子的運(yùn)作方式類似，人類的大腦的確是所有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的總和。每個(gè)神經(jīng)元本身并不重要，重要的是這些神經(jīng)元怎么聯(lián)合起來，聯(lián)合起來可以做些什么事，這才是的細(xì)胞集合的核心。
階段順序是一連串交互關(guān)聯(lián)的細(xì)胞組合。如果在一個(gè)環(huán)境中，一連串的事件典型地同時(shí)發(fā)生，這在神經(jīng)層次上則代表著階段順序。階段順序的激發(fā)導(dǎo)致了相關(guān)觀念的產(chǎn)生，階段順序在多次進(jìn)行后，往往有跳躍的現(xiàn)象出現(xiàn)，這種在細(xì)胞集合或階段順序熟練運(yùn)作后所產(chǎn)生的精簡(jiǎn)過程稱之為分餾化。分餾化的存在隱含著一項(xiàng)知識(shí)在熟練之后，只需觸動(dòng)較少的神經(jīng)細(xì)胞，便可引發(fā)該項(xiàng)知識(shí)。這說明何以破壞成人皮層前葉并不影響其智力。早期的學(xué)習(xí)依賴細(xì)胞集合的建立或階段順序的安排。后期的學(xué)習(xí)則注重階段順序的重新整合。對(duì)于赫布來說學(xué)習(xí)有二種。第一是在幼年時(shí)期緩慢建立的細(xì)胞組合及階段順序。第二是可以描述成人生活特征的頓悟?qū)W習(xí)。成人的學(xué)習(xí)是把細(xì)胞組合及階段順序重加安排，而不涉及它們的發(fā)展。
他對(duì)記憶也有所研究，赫布相信有兩種記憶：長(zhǎng)期記憶和短期記憶。短期記憶持續(xù)時(shí)間不超過一分鐘，而且與由環(huán)境事件所引發(fā)的反射神經(jīng)活動(dòng)相聯(lián)結(jié)。如果一個(gè)經(jīng)驗(yàn)重復(fù)足夠的次數(shù)，此經(jīng)驗(yàn)就可儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的過程就稱為凝固作用。如果在凝固作用期間發(fā)生了創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，那么短期記憶就無法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。研究指出：全部的凝固作用大約要持續(xù)一小時(shí)的時(shí)間。大腦結(jié)構(gòu)顯示出凝固作用的核心是在海馬。
感覺剝奪阻礙了正常的認(rèn)知功能，因?yàn)樗璧K了在神經(jīng)回路和環(huán)境之間的關(guān)系。感覺剝奪研究的結(jié)果顯示有機(jī)體需要正常的刺激，就如同他們需要食物、水、和氧氣一樣。研究指出：飼養(yǎng)在充實(shí)環(huán)境下的動(dòng)物比飼養(yǎng)在比較簡(jiǎn)單的感覺環(huán)境下的動(dòng)物，有較好的學(xué)習(xí)。赫布對(duì)此的解釋是：飼養(yǎng)在充實(shí)環(huán)境下的動(dòng)物發(fā)展了較復(fù)雜的神經(jīng)回路，能應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)。由此他提出為了保證成熟個(gè)體心智健康的發(fā)展，有必要接觸多樣化的環(huán)境刺激。在哲學(xué)上，赫布是一個(gè)宿命論者，相信自由意志為生物學(xué)上可以觀察到的現(xiàn)象。在赫布看來，哺乳動(dòng)物具有擺脫眼前環(huán)境控制而進(jìn)行思維的能力。高等哺乳動(dòng)物尤其能按內(nèi)部而非外來的計(jì)劃活動(dòng)。從生物上來說，這就是自由意志。
在兒童語言發(fā)展研究方面，他支持先天與后天相互作用論。他認(rèn)為，嬰兒在出生時(shí)就對(duì)人類言語的聲音模式具有特殊敏感性，腦中具有接收、理解和生成言語的特殊結(jié)構(gòu)。但是要使這種結(jié)構(gòu)產(chǎn)生言語功能，還需要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的作用。這就是說，人類之所以有言語功能，一方面是因?yàn)榇竽X中先天就有專司言語功能的特殊結(jié)構(gòu)（言語中樞），具有處理抽象語言符號(hào)的能力，另一方面則是因?yàn)楹筇旖?jīng)驗(yàn)的作用和語言環(huán)境的影響。目前，赫布的上述觀點(diǎn)已為國(guó)際學(xué)術(shù)界所普遍接受。
赫布在 1974 年麥基爾大學(xué)退休之后為名譽(yù)教授，搬到出生地新斯科舍省切斯特附近的小農(nóng)場(chǎng)，他在心理學(xué)上跟醫(yī)學(xué)上依然保持活躍。1952 年的當(dāng)選為加拿大心理學(xué)會(huì)主席。1959 年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，曾獲得 8 個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位。1958 年獲沃倫金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?961 年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)卓越科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
唐納德·赫布 - 主要著作
《行為的組織：一個(gè)神經(jīng)心理學(xué)的理論》：The Organization of Behavior: A Neuropsychological Theory，1949
《驅(qū)力和中樞神經(jīng)系統(tǒng)》：Drive and the C.N.S. Conceptusl Nervous System，1955
《心理學(xué)入門》：Text of Psychology，1972。
