韋克斯勒(David Wechsler1896-1981)，美國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家，韋氏智力測驗的編制者。韋克斯勒是繼法國比納之后對智力測驗研究貢獻(xiàn)最大的人，其所編的多種智力量表，是當(dāng)今世界最具權(quán)威的智力測驗。

韋克斯勒 - 生平簡介

1896年韋克斯勒出生于羅馬尼亞，6歲隨全家移居美國。1916年畢業(yè)于紐約市立大學(xué)。后入哥倫比亞大學(xué)，成為當(dāng)時著名心理學(xué)家R．武德沃斯的學(xué)生。1917年以其有關(guān)實驗病理心理學(xué)方面的研究論文獲碩士學(xué)位。韋克斯勒在研究及應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)斯坦福－比納智力測驗雖然適合于兒童，但不足以預(yù)測成人能力、軍人素質(zhì)的優(yōu)劣，這是韋克斯勒決心編制成人智力測驗的緣由。

1919年他被派往英國倫敦大學(xué)，師從斯皮爾曼和K．皮爾遜，深受他們有關(guān)一般智力概念和相關(guān)方法的影響。1919從軍隊退役后，1920年入法國巴黎大學(xué)學(xué)習(xí)，并在索博尼心理實驗室工作。在此期間，結(jié)識了T.西蒙和精神病學(xué)家讓內(nèi)，還搜集了有關(guān)心理電流反應(yīng)和情緒研究的數(shù)據(jù)，為其完成博士論文奠定基礎(chǔ)。1922年回美國再進(jìn)哥倫比亞大學(xué)深造，再次接受武德沃斯的指導(dǎo)。1925年獲博士學(xué)位。他在完成博士論文的同時兼任紐約市新創(chuàng)立的兒童指導(dǎo)所心理學(xué)工作。

1925年任美國心理學(xué)協(xié)會代理干事。1932年成為貝爾維精神病院首席心理學(xué)家，翌年起又兼任紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授，期間，一直致力于智力測驗的創(chuàng)造與發(fā)展。1979年韋克斯勒獲耶路撒冷希伯萊大學(xué)授予的名譽(yù)博士學(xué)位證書和“榮譽(yù)事業(yè)”獎狀。

韋克斯勒 - 韋克斯勒編制的智力量表

韋克斯勒-貝勒維智力量表（W-B，后又稱W-BI）（1939）、

韋克斯勒—貝勒維智力量表（又稱韋克斯勒軍隊量表，W-BⅡ）（1942）、

韋克斯勒學(xué)齡兒童智力量表（WISC）（1949）及其修訂本（WISC-R）（1974）、

韋克斯勒成人智力量表（WAIS）（1955）及其修訂本（WAIS-R）（1981）、

韋克斯勒學(xué)前和初小兒童智力量表（WPPSI）（1967）等。

韋克斯勒 - 主要著作

《人類能量的范圍》（1935）和《成人智力的測量》（1939）等。

韋克斯勒 - 韋克斯勒智力測驗簡介

到20世紀(jì)30年代晚期，心理測驗運(yùn)動中然已經(jīng)頭角崢嶸，卻仍然沒有成功的、完善的標(biāo)準(zhǔn)化成人個別智力測驗。直到1939年紐約貝勒維精神病院的心理學(xué)家D.韋克斯勒編制《韋克斯勒-貝勒維智力量表》（W-B）以后，這種情況才有改觀。

早期的成人量表多半脫胎于兒童智力量表，只不過加上一些難度較大的項目而已，大部分測驗項目局限于兒童日�；顒拥膬�(nèi)容，成人對此不感興趣，缺乏表面效度。另外，兒童量表的測驗項目過分強(qiáng)調(diào)速度，于成人不利。再者，智齡常模不適用于成人。這就成了韋克斯勒編制W-B智力量表的主要動因。

韋克斯勒把W-B量表設(shè)計為"分?jǐn)?shù)量表"而不是"智齡量表"。這個測驗包括許多操作項目，從而試圖避免針對"斯坦福-比納量表"言語項目太多的批評。這個測驗還在標(biāo)準(zhǔn)化樣組中選用相當(dāng)數(shù)量的成人，標(biāo)準(zhǔn)化樣組由670名7－16歲的兒童和1080名17－70歲的白人成人組成，均為紐約城和附近地區(qū)的居民。韋克斯勒試圖控制教育和職業(yè)地位等變元。最后的測驗版本的適用年齡為10－60歲。

W-B智力量表由10個分測驗組成，言語量表和操作量表中各有5個分測驗。言語分測驗包括常識、理解、背數(shù)、算術(shù)、類同；操作分測驗包括圖片排列、圖畫補(bǔ)缺、積木圖案、物體拼配、數(shù)字符號。還有一個詞匯分測驗，作為其他分測驗的一個備用測驗。

確定測驗的最后選擇的一些一般因素鑒于這樣的證據(jù)，即特定的測驗與其他成套智力測驗的相關(guān)處于適當(dāng)?shù)某潭�；特定的測驗在功用上變化多樣以防止對具有特殊能力和喪失特殊能力的被試產(chǎn)生任何特別的影響；測驗的特性允許人們根據(jù)被試的作業(yè)來作出某些診斷性的推論。

1955年韋克斯勒將W-B量表重新進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，編制成"韋氏成人智力量表"（WAIS）。WAIS的標(biāo)準(zhǔn)化樣組包括16－64歲的1700名被試，均等地分為若干性別年齡組，另外還包括60－75歲以上的475名老年被試。全國各地在標(biāo)準(zhǔn)化樣組中都有代表，每一年齡組有城市和鄉(xiāng)村的兩類被試，還有10%的"非白人"。然而，WAIS的結(jié)構(gòu)仍然與W-B一樣：言語量表和操作量表以及同樣的11個分測驗。韋克斯勒對大多數(shù)分測驗作了修訂，刪除一些無鑒別力的項目，加上一些新的項目，也增加項目的數(shù)量。

確定被試智商的程序為：把每一分測驗的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為以10為均數(shù)、3為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，然后根據(jù)不同年齡組的轉(zhuǎn)換表，得出相應(yīng)的言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和全量表智商（FIQ），它們均是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差的離差智商。在J.馬特勒澤于1972年發(fā)表的《韋克斯勒成人智力測量和評定》第五版中，以及在若干測驗手冊中，都詳細(xì)論述了具體的統(tǒng)計程序和這種得出智商方法的理論基礎(chǔ)。

1981年對WAIS進(jìn)行修訂，即為WAIS-R。這個量表的11個分測驗的內(nèi)容如下：

1．常識。包括33個一般性知識的測題，測題的內(nèi)容很廣，例如"誰發(fā)現(xiàn)了美洲？""某個國家的首都在什么地方？"韋克斯勒認(rèn)為，人們在日常社會生活中接觸到常識的機(jī)會應(yīng)基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知識就有所不同。智力越高，興趣越廣泛，好奇心越強(qiáng)，所獲得的知識就越多。常識也可以反映長時記憶的狀況。常識還與早期疾病有關(guān)，自幼患病，會減少人們同外界接觸的機(jī)會，獲得的常識就較少。有情緒問題的被試，常表現(xiàn)出對常識分量的夸大和貽誤，因而常識分測驗具有臨床的意義。常識測驗?zāi)軌驕y量智力的一般因素，容易與被試建立合作關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭惡，通常將此測驗安排為第一分測驗。常識測驗的缺點是容易受文化背景和被試熟悉程度的影響。

2．圖畫補(bǔ)缺。包括27張圖片，每張圖上都有意缺少一個主要的部分，要求被試在規(guī)定的20秒鐘內(nèi)，指出每張圖上缺少了什么。該測驗用來測量視覺敏銳性、記憶和細(xì)節(jié)注意能力。韋克斯勒認(rèn)為，人們在心理發(fā)展過程中對所接觸的日常事物形成完整的印象，這對于人們適應(yīng)外界環(huán)境是十分重要的。圖畫補(bǔ)缺測驗比較容易完成，被試感到有趣。該測驗?zāi)軌驕y量智力的一般因素，在臨床上也有意義。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去；智力落后患者做圖畫補(bǔ)缺的成績很差。該測驗的缺點是易受個人經(jīng)驗、生長環(huán)境的影響。

3．?dāng)?shù)字廣度。包括14個測題，主試讀出一個2－9位的隨機(jī)數(shù)字，要求被試順背或倒背，兩者分別進(jìn)行。順背從3位數(shù)字至9位數(shù)字，倒背從2位數(shù)字到8位數(shù)字�？偡譃轫槺澈偷贡硟烧叩募雍�。該測驗主要測量瞬時記憶能力，但分?jǐn)?shù)也受到注意廣度和理解能力的影響。韋克斯勒認(rèn)為，數(shù)字廣度測驗對智力較低者可以測其智力，而對智力較高者實際測量的是注意力，智力高者在該測驗上得分不一定會高。數(shù)字廣度測驗?zāi)軌蜉^快地測驗記憶力和注意力，不會引起被試較強(qiáng)的情緒反應(yīng)，也不大受文化教育程度的影響，且簡便易行。但其可靠性較低，測驗受偶然因素的影響較大，對智力的一般因素負(fù)荷不是很高。

4．圖片排列。包括10套圖片，每套由3－5張圖片組成。在每道題中，主試呈示一套次序打亂了的圖片，要求被試按照圖片內(nèi)容的事件順序，把圖片重新排列起來，使它們成為一個有意義的故事，該測驗用來測量被試的廣泛的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)期力和幽默感等等。它測量智力一般因素的程度屬中等。被試對測驗有興趣，可用于各種文化背景的人士，在臨床上還具有投射測驗的作用，但易受視覺敏銳性的影響。

5．詞匯。包括37個詞匯，每個詞匯寫在一張詞匯卡片上。通過視覺或聽覺逐一呈現(xiàn)詞匯，要求被試解釋每個詞匯的一般意義。例如，"美麗"是什么意思？"公主"是什么意思？詞匯測驗用來測量被試的詞匯知識和其他與一般智力有關(guān)的能力。在臨床上也有很大作用。韋克斯勒認(rèn)為，生活在同一文化環(huán)境中的人基本上共同地接受這種文化。年齡大的人所接受的文化相對多一些；同年齡者中，智力較高者相對接受的較多；經(jīng)歷豐富，受教育程度高的人，接受的也多些。該測驗與抽象概括能力也有關(guān)。研究表明，該測驗是測量一般智力因素的最佳測驗，可靠性也較高。缺點是評分較難，測試時間較長，受文化背景及教育程度影響較大，有些人僅憑記憶力好也能得到高分。

6．積木圖案。包括10個測題，要求被試用4塊或9塊積木，按照圖案卡片來照樣排列積木。每塊積木兩面為紅色，兩面為白色，另兩面為紅白各半。積木圖案測驗用來測量視知覺和分析能力、空間定向能力及視覺－運(yùn)動綜合協(xié)調(diào)能力，它與操作量表的總分和整個測驗的總分的相關(guān)均很高，因此被認(rèn)為是最好的操作測驗。該測驗效度很高，在臨床上能幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀，比較而言，該測驗受文化影響較少。缺點是手指技巧有時可能會提高分?jǐn)?shù)。

7．算術(shù)。包括15個測題，被試在解答測題時，不能使用筆和紙，而只能用心算來解答。算術(shù)測驗主要測量最基本的數(shù)理知識以及數(shù)學(xué)思維能力。該測驗?zāi)軌蜉^快地測量被試運(yùn)用數(shù)字的技巧，缺點是容易產(chǎn)生焦慮和緊張，且易受性別影響。

8．物體拼配。包括4個測題，把每套零散的圖形拼板呈現(xiàn)給被試，要求他拼配成一個完整的物件。物體拼配測驗主要測量思維能力、工作習(xí)慣、注意力、持久力和視覺綜合能力。該測驗與其他分測驗的相關(guān)相對較低，但在臨床上可以測出被試的知覺類型及其對嘗試錯誤方法的依賴程度。該測驗任務(wù)單純，但可靠性較低，施測時間較長。

9．理解。包括18個測題，主試把每個問題呈現(xiàn)給被試，要求他說明每種情境。例如，"如果你在路上拾到一封貼上郵票、寫有地址但尚未寄出的信，你應(yīng)該怎么辦？"理解測驗主要測量實際知識、社會適應(yīng)能力和組織信息的能力，能反映被試對于社會價值觀念、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上能夠鑒別腦器質(zhì)性障礙的患者。該測驗對智力的一般因素的負(fù)荷較大，與常識測驗相比，受文化教育的影響較小。缺點是評分標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一掌握。

10．?dāng)?shù)字符號。共有93對數(shù)字符號，要求被試在規(guī)定時限內(nèi)，依據(jù)規(guī)定的數(shù)字符號關(guān)系，在數(shù)字下部填入相應(yīng)的符號。該測驗主要測量注意力、簡單感覺運(yùn)動的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。該測驗評分快速，不大受文化背景的影響。缺點是不能很好地測量智力的一般因素。

11．類同。包括14組成對的詞匯，要求被試概括每一對詞義相似的地方在哪里。例如，"桌子和椅子在什么地方相似？"樹和狗在什么地方相似？"該測驗主要測量邏輯思維能力、抽象思維能力、分析能力和概括能力。類同測驗簡便易行，評分不太困難。在臨床上鑒別腦器質(zhì)性損害和精神分裂病方面的意義。

在設(shè)計智力量表時，韋克斯勒不僅考慮評估被試"有目的地行動、合理地思維和有效地處理周圍環(huán)境的匯合的或整體的能量"，還希望具有臨床上的診斷意義。他曾經(jīng)假設(shè)：被試的VIQ和PIQ的顯著差異以及11個分測驗的成績的各種組合會與某種智力障礙有關(guān)。不過，研究結(jié)果沒有完全確認(rèn)這一假設(shè)。有些臨床心理學(xué)家使用韋氏測驗來檢查神經(jīng)系統(tǒng)的抽象推理能力、短時記憶、感知能力和新環(huán)境中的靈活性等功能。那些受影響的測驗，其成績在病理情況下不能保持原來的水平，稱之為DH測驗；而能夠保持原來成績的測驗則稱之為H測驗。DH測驗的成績總分與H測驗的成績總分之比就能夠表示腦器質(zhì)性損害引起的神經(jīng)系統(tǒng)功能的衰退。這種比率經(jīng)常用來診斷抑郁癥、精神分裂癥、神經(jīng)癥和其他人格障礙。它對老年智力衰退也有診斷作用。

《韋克斯勒兒童智力量表》（WISC）1949年初版，實際上許多項目以W-BII型為基礎(chǔ)。1974年修訂，即為WISC-R，適用年齡為6－16歲的兒童，其編制原理和特點與WAIS相同。它包括6個言語分測驗，即常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)；6個操作分測驗，即圖畫補(bǔ)缺、圖片排列、積木圖案、物體拼配、譯碼、迷津。其中的背數(shù)和迷津兩個分測驗是備用測驗，當(dāng)某個分測驗由于某種原因不能施測時，可以用之替代。測驗實施時，言語分測驗和操作分測驗交替進(jìn)行，以維持被試的興趣，避免疲勞和厭倦。完成整個測驗需約50-70分鐘。

WISC-R的標(biāo)準(zhǔn)化樣組采用分層取樣，依據(jù)六個變元：（1）年齡，從6.5－16.5歲，共分為11個年齡組，每組各有200名兒童，一共2200名被試；（2）性別，分為男女兩類，每個年齡組內(nèi)均包括100名男孩和100名女孩；（3)種族，分為白種人或非白種人兩類；（4）地理區(qū)域，分為東北區(qū)、北部中央?yún)^(qū)、南方區(qū)和西部區(qū)四類；（5）家長職業(yè)，分為五類；（6）居住地，分為城市或鄉(xiāng)村兩類。由2200名被試組成的樣組是根據(jù)美國1970年人口普查中有關(guān)六種分層變化的資料來選取的。除了居住地這個變元是粗略控制之外，其他五個選擇變化的比例都符合于人口普查統(tǒng)計表中相對應(yīng)的比例。

WISC-R的言語IQ、操作IQ及全量表的IQ與1972年版的斯坦福-納量表IQ的平均相關(guān)系數(shù)，分別為0.71，0.60和0.73。用分半相關(guān)法計算的內(nèi)在一致性信度系數(shù)表明，言語量表、操作量表和全量表的IQ對于整個年齡全距都有高信度，它們?nèi)�者的平均信度系�?shù)分別為0.94，0.90和0.96。各項測驗的信度也是相當(dāng)令人滿意的，言語測驗各個分測驗的平均信度系數(shù)是0.77－0.86，操作測驗各個分測驗的平均信度系數(shù)是0.70－0.85。用再測相關(guān)計算穩(wěn)定系數(shù)，間隔一個月。對于6.5－7.5的年齡組，言語量表、操作量表、全量表的穩(wěn)定系數(shù)分別為0.90，0.90和0.94；對于10.5－11.5歲的年齡組，三種量表的穩(wěn)定系數(shù)分別為0.95，0.89和0.95；對于14.5-15.5歲的年齡組，三種量表的穩(wěn)定系數(shù)分別為0.94，0.90和0.95。

《韋克斯勒學(xué)齡前和學(xué)齡初兒童智力量表》（WPPSI），一般簡稱為韋氏幼兒量表，1967年出版，適用年齡為4－6.5歲，以0.5歲為一個年齡水平，共六個年齡組。每年齡組取男孩和女孩各100名，依據(jù)性別、區(qū)域、種族、雙親職業(yè)、城鄉(xiāng)來分層取樣，共1200名被試。WPPSI是WISC向小年齡的一個延伸，在WISC的基礎(chǔ)上新編三個測驗，即語句、動物房子和幾何圖形，取消了WISC中的背數(shù)、圖片排列和物體拼配三個分測驗，同時以動物房子測驗取代譯碼測驗。與斯坦-比納量表IQ的相關(guān)系數(shù)為0.81。三個智商量表的信度系數(shù)從0.93－0.96；各個分測驗的信度系數(shù)從0.77－0.87。

韋克斯勒三個智力量表既各自獨立，又相互銜接，適用于4－74歲的廣泛年齡范圍的被試，尤其是成人被試，因而越來越受到人們的普遍歡迎。韋氏智力量表是當(dāng)代美國最為盛行的智力測驗之一，不僅如此，而且世界上約有20多個國家，已經(jīng)先后將韋氏智力量表改編，以適合于本國使用。我們近年來也相繼引進(jìn)了這套韋氏智力量表。北京師范學(xué)院林傳鼎主持修訂韋氏兒童智力量表，制訂全國常模。華東師范大學(xué)還在1984年進(jìn)行了上海市區(qū)常模的制訂工作。湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先先后主持修訂韋氏成人智力量表與韋氏幼兒智力量表，制訂了這兩個量表的全國常模。

韋克斯勒 - 相關(guān)詞條

比納	西蒙	讓內(nèi)	斯皮爾曼	皮爾遜
肯德爾	心理測驗	智力	信度	效度

 

 

韋克斯勒 - 參考資料

[1] 天天心理網(wǎng) www.xinli365.com

[2] 天天心理學(xué) www.ttpsy.com