茅于燕 - 個(gè)人簡歷
茅于燕，女，江蘇鎮(zhèn)江人。專業(yè)學(xué)位：哲學(xué)心理系學(xué)士。簡歷：
1950年，畢業(yè)于金陵大學(xué)哲學(xué)心理系；
1951—1960年，中國科學(xué)院心理研究所研究實(shí)習(xí)員；
1960—1979年，中國科學(xué)院心理研究所助理研究員；
1979—1986年，中國科學(xué)院心理研究所副研究員；
1981年，美國康奈爾大學(xué)人類發(fā)展和家庭研究系訪問學(xué)者；
1986年至現(xiàn)在，中國科學(xué)院心理研究所研究員。
茅于燕 - 詳細(xì)介紹
茅于燕，教授，1950年畢業(yè)于金陵大學(xué)哲學(xué)心理系，中國科學(xué)院心理研究所研究員，著名兒童心理學(xué)家。中日育兒研究會(huì)副秘書長、中國家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國0～6歲兒童身心發(fā)展量表的主要研制人之一。
她從事兒童心理研究50余年，是中國為數(shù)不多的從事嬰幼兒智能追蹤研究的心理學(xué)家之一。
對(duì)中國兒童心理學(xué)的理論和實(shí)踐做出了貢獻(xiàn)。
多次獲得國內(nèi)和國際的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)，被收為美國馬奎公司的《世界名人錄》和英國劍橋的《國際知識(shí)界名人錄》。
從1975年開始從事智力落后兒童的研究工作，多年的潛心研究使她在理論方面取得了重大成果，并撰寫了《智力落后兒童早期訓(xùn)練手冊(cè)》。為讓更多的弱智兒童能回歸主流社會(huì)，在社會(huì)各界的支持下，創(chuàng)辦了我國最早的民辦特殊教育幼兒園。
享受國務(wù)院特殊貢獻(xiàn)津貼。多次獲得國內(nèi)和國際的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)，被收入美國自傳研究中心的《國際知名人士錄》、馬奎斯公司的《世界名人錄》和英國劍橋自傳中心的《國際知識(shí)界名人錄》等。2000年榮獲“中國內(nèi)藤國際育兒獎(jiǎng)”。
早在1980年她就率先在北京提出建議，開辦弱智兒直輔讀班和學(xué)校，后來她又辦起早期訓(xùn)練64兒園，人們欠她稱為是弱智兒重救守的“拓荒人“。
工作領(lǐng)域：①1975年以前在教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)每內(nèi)工作；②1975年轉(zhuǎn)而從事智力落后兒童早期訓(xùn)練和智力發(fā)原規(guī)律的研究。一項(xiàng)獲中國科學(xué)院科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，一項(xiàng)被評(píng)為葉國科學(xué)院重大成果。⑦1986年在一些弱智兒童家長和熱心人土的幫助下創(chuàng)辦了“北京新運(yùn)弱智兒童養(yǎng)育院”，開展對(duì)弱智幼Jt早期訓(xùn)練的工作，取得了較好的效果。在我國這是一項(xiàng)開創(chuàng)性6t工作。兒童進(jìn)步很大，不少兒童經(jīng)過早期訓(xùn)練考上了培智學(xué)校和止富小字�，F(xiàn)任50名3—9歲兒童在校學(xué)習(xí)。有1000人次以上的人來該院參觀過，其中有六七個(gè)國家的同行；有70余家報(bào)刊雜志報(bào)導(dǎo)了該院的成果。CAi”“DdiJy于1991年12月24日曾以頭版頭條位置對(duì)該院做了報(bào)導(dǎo)。
多次獲榮譽(yù)稱號(hào)，并進(jìn)入三本世界名人錄。
個(gè)人語句：“讓他們享受人生，讓他們體驗(yàn)人生，因?yàn)樗麄冏陨硎欠忾]的希望他們醫(yī)普通兒童一樣得到人的權(quán)利，這就是我的一種愿望，這是我最大的愿望�！�
茅于燕 - 主要著作
1989、1990年先后榮獲美國傳記研究所第三屆特殊領(lǐng)袖才能獎(jiǎng)和國際文化榮譽(yù)獎(jiǎng)，并被選入英國劍橋《國際知識(shí)界名人錄》、美國傳記研究所《國際知名人士錄》、
《中國當(dāng)代婦女事業(yè)成就大典》
2000年獲中國內(nèi)藤國際育兒獎(jiǎng)。
茅于燕 - 人物訪談
茅于燕：中國科學(xué)院心理研究所研究員，著名兒童心理學(xué)家，從事兒童心理研究40年，對(duì)我國兒童心理學(xué)的理論和實(shí)踐做出了巨大貢獻(xiàn)。
多次獲得國內(nèi)和國際的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)，被收入美國馬奎公司的《世界名人錄》和英國劍橋的《國際知識(shí)界名人錄》。
茅于燕教授主要研究領(lǐng)域?yàn)閶胗變褐悄馨l(fā)展和智力落后兒童的早期教育及其心理特點(diǎn)，發(fā)表論文50余篇，編著圖書14本，是我國從事嬰幼兒智能研究的少數(shù)心理學(xué)家之一。
她在國內(nèi)開創(chuàng)了智力落后兒童早期教育工作，并將智能追蹤研究的成果與弱智幼兒教育課程有機(jī)結(jié)合，編寫出中國第一部《智力落后兒童早期教育手冊(cè)》，填補(bǔ)了中國這方面的空白�！�
父母們都想把自己的孩子教育成最好最出色的人才，于是，各種“育子秘方”大行其道，成功家教事例讓大家趨之若鶩。
然而，一些家長采用的早期教育方法卻不能收到預(yù)期的效果，他們一心想讓孩子快速成才，但總是事與愿違。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？究竟什么樣的兒童才是成功的孩子呢？著名兒童心理學(xué)家茅于燕教授談了自己的看法�！�
問：許多家長在孩子的教育問題上傾注了大量的心血，但結(jié)果總不能令他們滿意，常有家長感嘆自己的教育“很失敗”、“孩子的學(xué)習(xí)成績不理想”等。那么，什么樣的孩子才是一個(gè)成功的孩子呢？
茅于燕教授（以下簡稱茅）：現(xiàn)在社會(huì)上流行的衡量孩子是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是：會(huì)識(shí)多少字，會(huì)背多少詩，特長考了幾級(jí)，英語水平如何等，但對(duì)孩子的行為方面好不好一般不太關(guān)心。
我認(rèn)為，一個(gè)成功的孩子應(yīng)該是一個(gè)潛在能力得到很好的開發(fā)、有良好的性格和健康的心理狀態(tài)且很少有行為問題的兒童。
正確的早期教育絕對(duì)不僅僅是識(shí)幾個(gè)字或者是背幾首詩，早期教育是一種全面的教育，是對(duì)五六歲以前的嬰幼兒所進(jìn)行的合乎他身心發(fā)展規(guī)律的智力、運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和良好性格、習(xí)慣、情緒的培養(yǎng)。
現(xiàn)在一些家庭特別強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的智力訓(xùn)練，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這種偏激的狀況，對(duì)孩子的教育（特別是早期教育）應(yīng)該著重在精神方面。
問：現(xiàn)在流行的一個(gè)觀點(diǎn)就是要讓孩子快速成才，市面上也有許多如何讓孩子快速成才的書籍出售。你是如何看待快速成才問題的？怎樣才能培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子呢？
茅：在一片“快速培養(yǎng)”、“不要讓孩子輸在起跑線上”的吵鬧聲中要保持清醒的頭腦是非常不容易的。韓國的一個(gè)兒科大夫申宜真寫了一本書叫做《好媽媽，慢慢來》，在這本書里，作者詳細(xì)地講述了為什么孩子應(yīng)該慢慢地培養(yǎng)以及為了慢慢地培養(yǎng)孩子母親們應(yīng)該如何去做。這是可用來扭轉(zhuǎn)“快速培養(yǎng)”風(fēng)氣的一個(gè)新觀念，作者根據(jù)自己的工作實(shí)踐和養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)寫下的這本書對(duì)家長來說是非常有用的，也一定會(huì)影響我們對(duì)于早期教育的認(rèn)識(shí)�！�
那么，怎樣培養(yǎng)一個(gè)未來成功的孩子呢？我想根據(jù)這本書的觀點(diǎn)談?wù)勎业目捶�。首要問題就是要弄清什么叫做慢速培養(yǎng)？它和快速培養(yǎng)有什么區(qū)別？對(duì)于快速培養(yǎng)大家知道得比較多，無非是拼命地給孩子加壓力和灌輸知識(shí)。慢速培養(yǎng)聽起來好像是老牛拉破車在那里慢慢走，其實(shí)不是。
茅于燕 - 教育觀點(diǎn)
【茅于燕】教育孩子尊重別人的所有權(quán)教育孩子尊重別人的所有權(quán)應(yīng)是一個(gè)長期的過程。應(yīng)當(dāng)肯定，成人對(duì)這一教育是非常重視的，但方法必須研究。下面提供幾種方法借鑒：
1.作好示范。尊重孩子物權(quán)的本身，就是一個(gè)尊重別人所有權(quán)的良好示范，我們要多提供這樣的示范，創(chuàng)造一個(gè)尊重物權(quán)的人文環(huán)境供孩子領(lǐng)略和感受。孩子認(rèn)識(shí)事物帶有強(qiáng)烈的情緒性、模仿性，孩子的物權(quán)被尊重，他有了很好的情緒體驗(yàn)，受到良好的感染后，會(huì)更加積極地模仿成人，去尊重別人的物權(quán)，形成很自然、理所當(dāng)然的習(xí)慣。
2.幫助孩子分清，哪些東西是自己的，哪些是別人的，哪些是自己的物權(quán)，哪些是別人的物權(quán)。
3.教育孩子關(guān)心他人，尊重別人的所有權(quán)，并使其初步懂得為什么要這樣做。自己的心愛之物，歡迎別人來參觀，來共同分享快樂，如帶玩具去幼兒園，請(qǐng)朋友到家里來玩。別人的物品不去隨便取用，別人的東西不能占為己有，更不能去搶、去損壞，這些行為是錯(cuò)的、丑的，絕對(duì)不能這樣做，學(xué)會(huì)控制自己的行動(dòng)，并懂得為什么要這樣。
有的東西，自己沒有，而又很想要，可以向朋友借，但必須經(jīng)過別人允許，借來的東西要愛惜，使用后如期如數(shù)歸還，并道謝；也可以用自己的東西去換借別人的東西，互換互借，加強(qiáng)交流，這也是良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。孩子真正需要的東西，別人有，自己沒有，借用不方便的，要向爸媽講明理由，征得同意，購買回來愛惜使用。成人供給的東西太多太亂太雜，會(huì)使孩子感到來的容易而不珍惜；如果對(duì)孩子物品供給太緊，也會(huì)使兒童備感困難，為難之極時(shí)，也會(huì)使孩子去拿別人的物品，受到指責(zé)后又會(huì)自卑和懊惱。所以，家長要為孩子適時(shí)合理地購物，合理滿足孩子的需要。
當(dāng)孩子已經(jīng)侵占別人的所有權(quán)或物品之時(shí)，成人要冷靜分析原因，認(rèn)真對(duì)待，不要罵孩子是“小偷”，更不要指責(zé)其“屢教不改”，孩子日常犯的錯(cuò)誤與這些話語的性質(zhì)是不能等同的，孩子長期聽?wèi)T了這些消極的詞語，一會(huì)自卑，二會(huì)無動(dòng)于衷，長期下去會(huì)把孩子推向反面。當(dāng)孩子出現(xiàn)不尊重別人所有權(quán)行為的時(shí)候，我們要認(rèn)真對(duì)待，耐心教育，督促改正，讓他把物品送還給物品的主人，并向主人道歉。在家庭、在幼兒園要經(jīng)常舉行尊重孩子物權(quán)的教育，采取多種方式進(jìn)行行為練習(xí)。這樣，相互尊重物權(quán)、公私分明的良好行為品德習(xí)慣會(huì)很快形成，我們的教育就落到實(shí)處。
