吉爾福特 - 生平介紹
吉爾福特出生于美國內(nèi)布拉斯加州馬奎特（Marquette）的一個(gè)農(nóng)民家庭，病逝于美國加利福尼亞州洛杉磯。他的父親是一位聰明，而且積極學(xué)習(xí)新事務(wù)的農(nóng)夫，家庭成員中，還有哥哥和妹妹。他在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的成就，就能夠追過三年級(jí)的程度，而更在 12 歲的時(shí)候就通過了高中的入學(xué)考試。不過因?yàn)榧彝サ囊蛩貨]有直接進(jìn)入高中，而是跟同齡的同學(xué)同年進(jìn)入高中。1914 年他從奧羅拉高中畢業(yè)，之后當(dāng)了兩年小學(xué)教師，又進(jìn)內(nèi)布拉斯加大學(xué)學(xué)習(xí)一年，他曾一度想成為化學(xué)家，后應(yīng)征入伍。1919 年他回到內(nèi)布拉斯加大學(xué)，在那里，海德（Winifred F. Hyde）讓他擔(dān)任助理以籌措學(xué)費(fèi)，這讓他對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生興趣。1922 年和 1924 年先后獲該校學(xué)士和碩士學(xué)位。期間，他擔(dān)任臨時(shí)心理診所主任，處理了約 100 個(gè)個(gè)案，這一經(jīng)歷讓他感到，單靠IQ 來了解兒童的能力是非常有限的，因此他認(rèn)為對(duì)于智力需要有更完整的鑒別方式。
1924 年，他進(jìn)入康奈爾大學(xué)師從 E.鐵欽納攻讀博士學(xué)位，還曾與L.瑟斯頓、C.斯皮爾曼、赫爾森（Harry Helson，1889.11.09－1977.10.13）有過交往，并曾聽過K.達(dá)倫巴哈的課程。1926 年，他和露絲（Ruth S. Burke）結(jié)婚，后育有一女成為工業(yè)心理學(xué)家。1927 年，他獲得哲學(xué)博士學(xué)位，在伊利諾大學(xué)和堪薩斯大學(xué)工作不久后，1928 年返回內(nèi)布拉斯加大學(xué)任心理學(xué)教授，在這里，他逐漸贏得國際聲譽(yù)并成為美國有名的心理學(xué)家之一。1940 年，他在南加州大學(xué)任職，除了 1941 年曾在圣安娜陸軍航空基地負(fù)責(zé)對(duì)機(jī)組人員進(jìn)行選拔和排名外，一直工作到 1962 年退休。1964 年獲美國心理學(xué)會(huì)卓越科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1974 年獲教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社教育與心理測(cè)量貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1977年任國際智力教育會(huì)主席。1983 年獲心理學(xué)基金會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)。
1987年病逝于美國加利福尼亞州洛杉磯。
吉爾福特 - 主要著作
著作與論文共計(jì)400多種。主要著作有：
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》（1940）、
《人格》（1959）、
《智力的分析》（1971）、
《超越智商》（1977）、
《認(rèn)知心理學(xué)的參照框架》（1979）
《創(chuàng)造性才能》（1985）等。
吉爾福特 - 智力三維結(jié)構(gòu)模型
他在多年因素分析研究的基礎(chǔ)上于 1959 年提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型（Structure of Intellect，SOI）理論，他否認(rèn)有普遍因素 G 的存在 [1]。認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。智力活動(dòng)就是人在頭腦里加工（操作過程）客觀對(duì)象（內(nèi)容），產(chǎn)生知識(shí)（產(chǎn)物）的過程。智力的操作過程包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià) 5 個(gè)因素；智力加工的內(nèi)容包括圖形（具體事物的形象）、符號(hào)（由字母、數(shù)字和其他記號(hào)組成的事物）、語義（詞、句的意義及概念）、行為（社會(huì)能力），共 4 個(gè)因素；智力加工的產(chǎn)物包括 6 個(gè)因素，即單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)含。這樣，智力便由 4×6×5＝120 種基本能力構(gòu)成。吉爾福特已識(shí)別智力結(jié)構(gòu)中的 70 多個(gè)智力因素。
吉爾福特將其上述智力結(jié)構(gòu)的模式推薦為認(rèn)知心理學(xué)的參考系統(tǒng)。吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)論中引人矚目的內(nèi)容之一是對(duì)創(chuàng)造性的分析。他把以前曾被從智力概念中忽略的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維聯(lián)系起來；還將發(fā)散性思維與聚合性思維相對(duì)應(yīng)。他認(rèn)為發(fā)散性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)維度，是創(chuàng)造性的核心。吉爾福特還提出人格是由態(tài)度、氣質(zhì)、能力傾向、霰態(tài)、生理、需要和興趣七種特質(zhì)組成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。它是一個(gè)七角形的交互體，從不同角度可以觀察到七種不同的人格特質(zhì)。
吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論雖然否定了 G 因素的存在，但他的理論卻提出創(chuàng)造能力的研究和創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)，這為研究智力提供了新的線索。他因應(yīng)用心理測(cè)量方法和因素分析進(jìn)行人格特質(zhì)的研究，特別是對(duì)智力的分類而馳名世界。1949－1950 年任美國心理學(xué)會(huì)主席。1977－1979 年任國際智力教育會(huì)主席。1964 年獲美國心理學(xué)會(huì)卓越科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1974 年獲教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社教育與心理測(cè)量貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1983 年獲心理學(xué)基金會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)等。著作與論文共計(jì) 400 多種。
吉爾福特 - 吉爾福特的“發(fā)散性思維”
1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）在對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行詳盡的因素分析基礎(chǔ)上，提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。吉爾福特認(rèn)為，人類智力應(yīng)由三個(gè)維度的多種因素組成：第一維是指智力的內(nèi)容，包括圖形、符號(hào)、語義和行為等四種；第二維是指智力的操作，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)等五種；第三維是指智力的產(chǎn)物，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和蘊(yùn)涵等六種。這樣，由四種內(nèi)容、五種操作和六種產(chǎn)物共可組合出4x5x6=120種獨(dú)立的智力因素（后來在1971年和1988年吉爾福特又對(duì)該模型作了兩次修改、補(bǔ)充，最后成為具有180個(gè)因素的三維結(jié)構(gòu)）。吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心就是上述三維結(jié)構(gòu)中處于第二維度的“發(fā)散思維”。于是他和他的助手們（托倫斯等人）著重對(duì)發(fā)散思維作了較深入的分析，在此基礎(chǔ)上提出了關(guān)于發(fā)散思維的四個(gè)主要特征：
流暢性（fluency）：在短時(shí)間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出的觀念和設(shè)想的數(shù)量；
靈活性（flexibility）：能從不同角度、不同方向靈活地思考問題；
獨(dú)創(chuàng)性（originality）：具有與眾不同的想法和獨(dú)出心裁的解決問題思路；
精致性（elaboration）：能想象與描述事物或事件的具體細(xì)節(jié)。
吉爾福特認(rèn)為，這也就是創(chuàng)造性思維的主要特征，并研究出一整套測(cè)量這些特征的具體方法。然后，他們又把這種理論應(yīng)用于教育實(shí)踐棗圍繞上述指標(biāo)來培養(yǎng)發(fā)散思維（按吉爾福特的理論，這也就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維），使發(fā)散思維的培養(yǎng)變成了可操作的教學(xué)程序。盡管把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維是一種簡單化的理解，但是對(duì)于創(chuàng)造性思維的研究與應(yīng)用來說，畢竟是起了不小的推動(dòng)作用。吉爾福特和托倫斯等人的貢獻(xiàn)是不應(yīng)抹殺的。
吉爾福特 - 吉爾福特創(chuàng)造力量表
測(cè)試目的：考察思維的流暢性、靈活性、獨(dú)特性和精致性。
測(cè)試題型：開放題型。
（1）詞語流暢性測(cè)驗(yàn)：要求被試迅速寫出包含有某一特定字母的單詞，例如"a"，答案可能有abac，about，act，…
（2）觀念流暢性測(cè)驗(yàn)：要求被試迅速寫出屬于某種特殊類別的事物，如"半圓結(jié)構(gòu)的物體"。答案可能有：拱形橋、降落傘、泳帽……
（3）聯(lián)想流暢性測(cè)驗(yàn)：要求被試列舉某一詞的近義詞，例如"承擔(dān)"。答案可能為：擔(dān)負(fù)、承受、承當(dāng)……
（4）表達(dá)流暢性測(cè)驗(yàn)：要求被試寫出具有4個(gè)詞的一句話，這4個(gè)詞的詞頭都指定某一個(gè)字母。如"k-u-y-i"，答案可能有：keep up your interest; kill useless yellow insects……
（5）非常用途測(cè)驗(yàn)：要求被試列舉出某種物體通常用途之外的非常用途，例如"磚頭"。答案可能有：當(dāng)作板凳、打狗、磨鐮刀、寫字……
（6）比喻解釋測(cè)驗(yàn)：要求被試填充意義相似的幾個(gè)句子，如"這個(gè)婦女的美貌已是秋天，她……"答案可能有："……已經(jīng)度過了最動(dòng)人的時(shí)光，""……在還沒有來得及充分享受生活就步入了徐娘半老的歲月。"再比如解釋"滄海一粟"、"一箭雙雕"等。
（7）用途測(cè)驗(yàn)：要求被試盡可能列舉出某一件東西的用途，如"空罐頭瓶"。答案可能有：作花瓶、切圓餅、養(yǎng)蚯蚓等。
（8）故事命題測(cè)驗(yàn)：要求被試寫出一個(gè)短故事情節(jié)的所有合適的標(biāo)題。例如："冬天到了，一個(gè)百貨商店的新售貨員忙著銷售手套，但他忘記了手套應(yīng)該配對(duì)出售，結(jié)果商店最剩下100只左手手套。"答案可能有："新售貨員"、"100只左手手套"、"左撇子的福音"等。
（9）后果推斷測(cè)驗(yàn)：要求被試列舉某種假設(shè)事件的所有不同的結(jié)果。例如："如果每周再多一天休息，那么會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？"答案可能有：旅游的人更多、胖子更多……
（10）職業(yè)象征測(cè)驗(yàn)：要求被試根據(jù)某一個(gè)稱呼列舉出它代表或象征的所有可能的工作。如"燈泡"，答案可能有：電氣工程師、燈泡制造工、電工……
（11）繪圖測(cè)驗(yàn)：要求被試把某一個(gè)簡單圖形復(fù)雜化，組成盡可能多的可辨認(rèn)的物體。
（12）裝飾測(cè)驗(yàn)：要求被試在普通物體的輪廓上盡可能多地設(shè)計(jì)出不同的裝飾方案來。
（13）加工物體測(cè)驗(yàn)：要求被試?yán)靡惶缀唵蔚膱D案，如圓形、三角形、長方形、梯形等，畫出指定的事物。在畫物體時(shí)，可以重復(fù)使用任何一個(gè)圖形，也可以改變其大小，但不能添加其他圖形或線條。
說明：每回答出一個(gè)答案得1分，分?jǐn)?shù)越高，說明發(fā)散思維能力越強(qiáng)。
吉爾福特 - 其他貢獻(xiàn)
吉爾福特還提出人格是由態(tài)度、氣質(zhì)、能力傾向、形態(tài)、生理、需要和興趣六種特質(zhì)組成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。它是一個(gè)六角形的交工體，從不同角度可以觀察到七種不同的人格特質(zhì)。吉爾福特因應(yīng)用心理測(cè)量方法和因素分析進(jìn)行人格特質(zhì)的研究，特別是對(duì)智力的分類而馳名世界。
吉爾福特 - 備注
英國心理學(xué)家斯皮爾曼（C. E. Spearman）1904 年提出智力二因素論，認(rèn)為心智活動(dòng)包括普通與特殊兩種因素；普通因素稱為 G 因素（General Factor），特殊因素稱為 S 因素（Specific Factor）。G 因素代表一般能力，是一切心智活動(dòng)的主體，S 因素代表個(gè)人的特別能力，只與少數(shù)活動(dòng)有關(guān)。一般智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量者，即為 G 因素，故而一般稱智力為普通能力。
