查爾斯·愛德華·斯皮爾曼 - 人物簡介
查爾斯·愛德華·斯皮爾曼（Charles Edward Spearman）英國理論和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，1863年9月10日生于倫敦，1945年9月7日卒于倫敦。他大器晚成，1906年在德國萊比錫獲博士學(xué)位，時(shí)年48歲。回國后，1911年任倫敦大學(xué)心理學(xué)、邏輯學(xué)教授。1923至1926期間年任英國心理學(xué)會(huì)主席，1924年當(dāng)選為英國皇家學(xué)會(huì)院士。
查爾斯·愛德華·斯皮爾曼 - 研究貢獻(xiàn)
作為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的先驅(qū)，斯皮爾曼對心理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展做了大量的研究，他對相關(guān)系數(shù)概念進(jìn)行了延伸，導(dǎo)出了等級相關(guān)的計(jì)算方法。他還創(chuàng)立因素分析的方法，這是他學(xué)術(shù)上最偉大的成就。他還將之與智力研究相結(jié)合，從而于1904年提出智力結(jié)構(gòu)的“二因素說”，即‘G’因素（一般因素）和‘S’因素（特殊因素）。可以毫不夸張地說，斯皮爾曼的名字幾乎成了‘G’因素或‘S因素’的代名詞。他反對聯(lián)想理論，著有《智力的性質(zhì)和認(rèn)知的原理》、《人的能力》、《創(chuàng)造的心》等。
查爾斯·愛德華·斯皮爾曼 - 二因論
簡述
1904年斯皮爾曼提出了智力結(jié)構(gòu)的“二因素說”，即‘G’因素（一般因素）和‘S’因素（特殊因素）。
按二因論之要義，人類智力內(nèi)涵，包括著兩種因素：一為普通因素（general factor）簡稱G因素；另一為特殊因素（specific factor），簡稱S因素。按斯皮爾曼的解釋，人的普通能力系得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在一般性生活活動(dòng)上，從而顯示個(gè)人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只與少數(shù)生活活動(dòng)有關(guān)，是個(gè)人在某方面表現(xiàn)的異于別人的能力。一般智力測驗(yàn)所測量者，就是普通能力。
意義
斯皮爾曼的這一理論是最早的智力理論之一，把這一理論放到當(dāng)時(shí)流行的遺傳決定論相比，無疑是對智力落后教育的一種鼓舞，智力落后兒童的一般智力低于正常兒童是絕對的，但是也有些特殊兒童擁有一些特殊的能力，因此對智力落后兒童教育的可能性在理論上給予了支持。但是要指出的是改理論無疑過于簡化和不成熟，因此又無法給智力落后教育帶來更多的方法的改進(jìn)和原則的探索。
查爾斯·愛德華·斯皮爾曼 - 人生歷程
斯皮爾曼，查爾斯·愛德華1863年9月10日出身于倫敦的一個(gè)名門家庭。青年時(shí)期從軍，34歲時(shí)以少校軍銜退伍，后除在英國的布勻戰(zhàn)爭期間重返軍隊(duì)一個(gè)短時(shí)期之外，畢業(yè)潛心學(xué)術(shù)研究。初攻哲學(xué)，兼習(xí)數(shù)學(xué)與科學(xué)。哲學(xué)將他引向心理學(xué)，而數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的造詣助他取得心理學(xué)的成就。
斯皮爾曼的心理學(xué)研究以師從W.馮特始，在萊比錫大學(xué)獲博士學(xué)位之后，他繼續(xù)在德國游學(xué)，拜O.屈爾佩和G.繆勒為師，直至40歲才回到倫敦。經(jīng)W.麥獨(dú)孤推薦，他成為倫敦大學(xué)心理系的高級講師。不久，麥獨(dú)孤移座牛津，斯皮爾曼榮升倫敦大學(xué)心理系教授，歷時(shí)25年而退休，由C.伯特爵士接任。
在德國求學(xué)期間，斯皮爾曼產(chǎn)生研究智力的興趣。盡管這樣一個(gè)英國研究傳統(tǒng)的課題在德國是不會(huì)被人欣賞的，但是斯皮爾曼仍然自言其心理學(xué)的研究受馮特和F. 高爾頓的影響最大。他本人的研究對認(rèn)知心理學(xué)、差異心理學(xué)以及心理測量學(xué)有特別重要的貢獻(xiàn)。1904年他在德國發(fā)表了一篇文章“客觀確定和測量的一般智力”，刊登在《美國心理學(xué)》雜志上。該文是人類能力心理學(xué)研究史上的里程碑。當(dāng)時(shí)歐洲大陸和英美已經(jīng)有十余年開發(fā)智力測驗(yàn)的歷史，然而對于智力測驗(yàn)究竟測量什么卻沒有明確的定義。斯皮爾曼因發(fā)明了校正相關(guān)系數(shù)衰減效應(yīng)的技術(shù)而完成了前人屢試不成的發(fā)現(xiàn)，即測量各種不同的知識和技能的心智測驗(yàn)施一般總體的有代表性樣本時(shí)都呈現(xiàn)正的相關(guān)。據(jù)此發(fā)現(xiàn)，他提出著名的智力“二因素理論”，即所有的心智測驗(yàn)都探測一種“一般的能力”（g因素），同時(shí)每一種心智測驗(yàn)也探測其他測驗(yàn)所不及的某種特殊的能力（s因素）。好比化學(xué)家從合成物中分析出基本成份，斯皮爾曼的這一工作確定了“智力測驗(yàn)探查一般智力”的基本觀點(diǎn)。
值得指出的是，“二因素理論”并不是關(guān)于“一般”與“特殊”問題的哲學(xué)思辯的產(chǎn)物，而是斯皮爾曼賴其數(shù)學(xué)修養(yǎng)發(fā)明“因素分析”方法而予以證實(shí)的科學(xué)之言。就因素分析方法來說，它可以準(zhǔn)確估計(jì)一個(gè)成套智力測驗(yàn)中的每一分測驗(yàn)同g因素的相關(guān)，即所謂的“因素負(fù)荷”；此外，因素分析方法還是迄今為止唯一一項(xiàng)主要由心理學(xué)家發(fā)明并提供給諸多科學(xué)分支的研究工具的和方法論思想。它被廣泛應(yīng)用于氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等等，并且是當(dāng)代應(yīng)用數(shù)學(xué)中多元統(tǒng)計(jì)分析的篇章之一。盡管今天的因素分析方法已非斯皮爾曼那時(shí)的方法，但他開墾播種，功不可沒，被公認(rèn)為因素分析之父。
斯皮爾曼還試圖對g因素做出某種理論說明。他把g因素刻畫成一種“把握關(guān)系的抽象”的能力。以后，隨著更多經(jīng)驗(yàn)研究的報(bào)告出現(xiàn)，斯皮爾曼也承認(rèn)“二因素說”過于簡單，在g因素是“心智能量”的總體水平，完成任何認(rèn)知作業(yè)都需要“能量”，而“群因素”只是“引擎”，不同的“引擎”將特別適宜于從事特定的認(rèn)知作業(yè)，個(gè)體間在認(rèn)知方面的最大差異源在g因素。他的《人的能力》一書明確地闡述了這些理論，而此書被列入心理學(xué)經(jīng)典著作之林；他本人最欣賞另一部著作，留給后人的最重要的問題是一個(gè)，即g因素的理論解釋究竟是什么？
除了智力理論、相關(guān)系數(shù)衰減效應(yīng)的校正，以及因素分析之外，斯皮爾曼對心理學(xué)或心理測量學(xué)的貢獻(xiàn)還有：發(fā)明等級相關(guān)系數(shù)以及提出關(guān)于測驗(yàn)信度和測驗(yàn)長度之間關(guān)系的準(zhǔn)確公式，即斯皮爾曼布朗預(yù)測公式。
