黃翼 - 簡介

黃翼（1903—1944），中國現(xiàn)代心理學(xué)家，字羽儀，福建思明人。1924年畢業(yè)于北京清華學(xué)校，后赴美國在斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)專攻心理學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。在美國跟從耶魯大學(xué)格塞爾（ArnaldGesell）研究兒童心理學(xué)，協(xié)助斯密斯學(xué)院格式塔派心理學(xué)家考夫卡（KurtKoffka）進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)工作。

黃翼1930年回國任浙江大學(xué)心理學(xué)教授，講授兒童、教育、實(shí)驗(yàn)和變態(tài)心理學(xué)等課程達(dá)十五年，誨人不倦，直至病逝。在浙江大學(xué)時(shí)曾籌建心理實(shí)驗(yàn)室，并首創(chuàng)培育院，依照心理衛(wèi)生的原則，對學(xué)前期兒童實(shí)施科學(xué)教育，以促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。先后四年，刊有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在兒童心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等方面，黃翼曾進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)研究。已發(fā)表的重要心理學(xué)專著和論文約有二十余篇，如《兒童對奇異現(xiàn)象的解釋》（1930）、《兒童的物理因果概念》（1943）、《兒童泛生論的實(shí)驗(yàn)分析》（1945）（以上均用英文發(fā)表）；《兒童心理學(xué)》（1942）、《神仙故事與兒童心理》（1936）、《兒童繪畫之心理》（1938）、《兒童語言之功用》（1936）等。

黃翼曾重復(fù)皮亞杰的一些實(shí)驗(yàn)，提出自己的一些看法。在他的指導(dǎo)下，還研究了兒童語言發(fā)展、兒童性格評定等。

黃翼 - 實(shí)驗(yàn)

黃翼曾重復(fù)皮亞杰的一些實(shí)驗(yàn)：

斜面落體實(shí)驗(yàn)

這個實(shí)驗(yàn)的裝置是一塊可以隨意調(diào)節(jié)傾斜角度的平板及若干不同重量的小球。要求被試把不同重量的小球放在平板上（可放在不同高度，同時(shí)平板的各種傾斜度也可按照觀察到的標(biāo)準(zhǔn)隨意調(diào)節(jié)），使小球自由下滑。平板底端有一向上彎起的凹槽，小球經(jīng)過凹槽就會沿拋物線軌跡拋射到前方落入標(biāo)有1到8不同標(biāo)記的洞內(nèi)。

就這個實(shí)驗(yàn)的物理內(nèi)容來說，是觀察兒童怎樣獲得關(guān)于小球的重量大小，落點(diǎn)高低，傾斜角度與拋射距離之間關(guān)系的認(rèn)識。

就實(shí)驗(yàn)邏輯方面來說，則成功的被試必須把實(shí)驗(yàn)因子轉(zhuǎn)化為命題運(yùn)算，特別是要能正確理解并運(yùn)用析取運(yùn)算。

處于不同發(fā)展階段的兒童，其反應(yīng)有質(zhì)的不同。皮氏將它們分為五個階段：

一、以直覺因素為特點(diǎn)，無運(yùn)算性的理解；二、對應(yīng)運(yùn)算開始形成，但還沒有系統(tǒng)化；三、能運(yùn)用系統(tǒng)的對應(yīng)運(yùn)算，了解坡度與距離的補(bǔ)償關(guān)系。一般重視“坡度”而輕視“距離”；四、對坡度與距離之間的互補(bǔ)關(guān)系的認(rèn)識達(dá)于必然性；五、這一階段的主要特點(diǎn)是能運(yùn)用“隔離變量”的試驗(yàn)手段，并能把坡度與距離的互補(bǔ)性協(xié)調(diào)為一個決定因素-高度。在分析這一階段的青少年被試的推理時(shí)，可以第一次看到兒童從可能性中作出真實(shí)組合性的選擇，這只有到形式思維階段才能達(dá)到。

黃翼 - 突出貢獻(xiàn)

黃翼于1928年獲斯坦福大學(xué)碩士學(xué)位，1930年獲耶魯大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1930年回國后就任浙江大學(xué)心理學(xué)教授，講授兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和變態(tài)心理學(xué)等課程。為了進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究，他籌建了浙江大學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)室并創(chuàng)辦了培育院。他孜孜不倦地從事兒童心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究，發(fā)表多種專著和論文。

 (一)黃翼在兒童心理學(xué)理論研究方面的貢獻(xiàn)

 黃翼對心理學(xué)的貢獻(xiàn)是多方面的，除在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)方面的研究外，在兒童心理學(xué)方面的貢獻(xiàn)則是突出的。 黃翼在心理學(xué)和兒童心理學(xué)的理論研究上的一個最大特點(diǎn)，是他的忠于學(xué)術(shù)的科學(xué)態(tài)度和方法。因?yàn)樵谶z傳的可能范圍之內(nèi)，教育可以產(chǎn)生很大的差別。兩千年前的古人，和現(xiàn)在的人，遺傳大概無差別。但現(xiàn)在的人比起古人，知識的進(jìn)步，已不可以道里計(jì)，人類勞了千百年才積聚起來的學(xué)問，現(xiàn)在的學(xué)童，幾年中就可以學(xué)到。這便表示文化環(huán)境和教育制度的效力�！�—個無論天資怎樣卓越，若無適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，還是不能憑空有村么大成就。如有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，便是比較地思鈍的人，也可以獲得相當(dāng)?shù)闹�識技能。反之，遺傳的重要也是不呼忽略的。低能的兒童，如果一味催迫要他成績趕上份輩，不但是“操木求魚”，而見可以迫出不良的結(jié)果。天賦獨(dú)厚的*如屎沒有深造的機(jī)會，尤為月·惜。教育必須適合兒童遺傳的可能和限制。幫助兒童選擇職業(yè)，必須注意他的特殊才能和缺陷。

他將三個綠色的圓形和三個紅色的三角形放在小孩子面前。另外拿一個紅色的圓形——顏色同這三個一樣，形狀卻同那三個 一樣——給小孩子看，叫他把那些“同這個完全一樣”的圖形找 出來。這樣，小孩子只好根據(jù)一種屬性，或是顏色或是形狀，去做選擇的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)卡滋所得的結(jié)果，2歲9個月至4歲8個月的兒童，差不多沒有例外地選擇色同形不同的圖形。

1920年有個懇柏伯爵夫人(Vonkuenberg)用幾個不相同的方法研究這個問題，得到很不同的結(jié)果。她的一個方法是用各種形式不同的紙盒子和蓋子，混在一處，放在2歲以下的兒童面前，看他們會不會給每個盒子找到適當(dāng)?shù)纳w子。在日常的事物，形狀也同樣有行為上的意義。至于卡滋所用的幾 何學(xué)的圖形，在兒童是無意義的東西，他們的形狀在行為上并無特殊的關(guān)系。圖形對于兒童，只是一些感覺的印象而已，所以辨別標(biāo)準(zhǔn)。也只是靠感覺上最鮮明醒目的屬性——顏色。
 
 (二)黃翼在兒童心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面的貢獻(xiàn)

黃翼在兒童心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面最重要的工作是創(chuàng)辦了培育院。這種培育院相當(dāng)于西方所謂NurseryScho01。它是為未到幼兒園年齡的兒童而設(shè)的。創(chuàng)辦培育院的動機(jī)，主要是為了配合有關(guān)兒童心理學(xué)課程解決觀察、實(shí)習(xí)、研究的需要，同時(shí)，也為了起輔導(dǎo)家庭教育的作用。培育院創(chuàng)立于1935年秋，1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后停辦，共存在了兩年的時(shí)間。而黃翼對它付出了大量的勞動，做出了顯著的成績。 培育院的辦院方針是強(qiáng)調(diào)兒童的全面發(fā)展，即不僅注意智力，更注意身體健康和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。并特別注意：①以心理衛(wèi)生為基礎(chǔ)培養(yǎng)兒童正常的性格、良好的品德。兒童身心發(fā)展并重。而對于幼小兒童，身體健康尤其重要。③盡量給兒童以自由活動的機(jī)會，在自由活動中進(jìn)行教育。④考慮到實(shí)際情況，年齡定為2.5歲人院，5歲出院。

黃翼的主要研究領(lǐng)域是兒童心理學(xué)，其成就受中外學(xué)者矚日。他力求通過自己的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)國外的理論。為此。研究了兒童對奇異現(xiàn)象的解釋、兒童的物理因果概念和兒童的泛靈論思想，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)k提出了自己約見解，并對皮亞杰的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。創(chuàng)辦浙江大學(xué)培育院，作為兒童心理學(xué)教學(xué)的實(shí)習(xí)和研究基地。培育院按照兒童心理和心理衛(wèi)生的原則對2至5歲的學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的正常性格、良好品德和習(xí)慣，增進(jìn)他們的身心健康。在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方面，也作出過一定貢獻(xiàn)�；I建浙江大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行了知覺物體重量、體積的實(shí)驗(yàn)研究，取得顯著成績。

黃翼 - 主要論著

主要論著有《神仙故事與兒童心理》、《兒童繪畫之心理》、《兒童語言之功用》、(兒童心理學(xué)》，以及發(fā)表在美國《發(fā)生心理學(xué)雜志》上的關(guān)于兒童物理因果概念等問題的論文。1984年香港羽儀書屋為紀(jì)念黃翼逝世40周年，出版了《黃翼羽儀先生紀(jì)念文集》，并全文重印了他的兒童訓(xùn)導(dǎo)論叢》。蘇格拉底(Socrates，前469一前399)古代希臘哲學(xué)家、教育家。出生于雅典。對哲學(xué)表現(xiàn)了很大的興趣。30歲開始從事教育活動，為柏拉圖和色諾芬的老師。其教學(xué)無一定對象，無固定地點(diǎn)。曾三次奉命從軍參戰(zhàn)，公元前399年，團(tuán)不敬神和腐蝕青年的罪名被判處死刑。由于常在街頭與青年討論政治、倫理、藝術(shù)和社會問題，被認(rèn)為是第一個當(dāng)公眾教師的雅典人。認(rèn)為哲學(xué)研究應(yīng)把主要精力放在研究人類自身事務(wù)上，哲學(xué)的目的不在于自然，而在于“認(rèn)識自己”。第一次把倫理問題作為哲學(xué)研究的主題，實(shí)現(xiàn)了從自然哲學(xué)到倫理哲學(xué)的轉(zhuǎn)移，開拓了哲學(xué)研究的新領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)教育的目的是造就治國之才，教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)美德。主張“美德即知識”，知識的對象是“善”，并注重實(shí)踐道德。提出自制是德行的基礎(chǔ)。主張學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識。在哲學(xué)研究和講學(xué)中，形成了一套由譏諷、助產(chǎn)、歸納和定義四個步驟組成的獨(dú)特方法，即“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底沒有留下任何文字著作，其言論和思想是通過其學(xué)生的記載而得到流傳，例如，色諾芬的《回憶蘇格拉底》，柏拉圖的《申辯篇》、《克里多篇》等。

他著有《心理學(xué)》(1933，與沈有乾合編，新亞書店)、偽兒童心理學(xué)》(1942，正中書局)、《神仙故事與兒童心理》(1936，商務(wù)印書館)、的兒童繪畫之心理》(1938，商務(wù)印書館)、偽L童訓(xùn)導(dǎo)論叢》(1948，由沈有乾編集，商務(wù)印書館)以及論文《幼兒心理健康個案研究法》(1935)、《兒童話言之功用》(1936)等。他并且先后在國外發(fā)表過一些重要的學(xué)術(shù)論文，如《兒童對奇異現(xiàn)象的解釋》(1930)、《兒童的物理因果概念》(1943)、《兒童泛靈論的實(shí)驗(yàn)分析》(1945)、《兒童形色抽象》(1945)等。黃翼是一位治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)、誨人不倦的學(xué)者。他在浙江大學(xué)工作了15年，其中有7年是在抗日戰(zhàn)爭中遷徒不定、生活艱苦的情況下渡過的。以致貧病交加，壯年早逝，去世時(shí)年僅41歲。

黃翼 - 學(xué)科背景

黃翼對中國的中國兒童心理學(xué)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，中國古代教育家在教育理論和實(shí)踐上雖也涉及很多兒童心理方面的問題，但兒童心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在中國出現(xiàn)較晚。20世紀(jì)初期，開始有人翻譯介紹西方兒童心理學(xué)著作，如艾華編譯的《兒童心理學(xué)綱要》陳大齊譯的《兒童心理學(xué)》等。中國最早開創(chuàng)兒童心理學(xué)研究的是陳鶴琴，他于1919年留學(xué)回國后，在南京高等師范學(xué)校講授兒童心理學(xué)課程。他的《兒童心理之研究》是中國第一部兒童心理學(xué)教科書。他還用日記法對其子從出生到三歲進(jìn)行了長期的觀察，這也是較早的有系統(tǒng)的兒童心理研究工作。

二十世紀(jì)30年代，黃翼重復(fù)過皮亞杰的實(shí)驗(yàn)，并提出自己的看法，他著有《兒童心理學(xué)》、《神仙故事與兒童心理》、《兒童繪畫之心理》等書；還進(jìn)行了兒童語言發(fā)展及兒童性格評定等研究。

新中國成立后，兒童心理學(xué)取得很大進(jìn)展。50年代，在蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的影響下，著重探討了兒童心理學(xué)研究的理論方向問題。60年代，朱智賢編寫的《兒童心理學(xué)》一書批判地吸取國內(nèi)外研究成果，密切聯(lián)系中國的實(shí)際，對中國兒童心理學(xué)的研究和教學(xué)起了積極作用。

60年代前后，中國兒童心理學(xué)除理論方面的探索以外，實(shí)驗(yàn)研究工作也廣泛開展起來。實(shí)驗(yàn)對象，大多集中在幼兒期和童年期的兒童。研究課題以認(rèn)知發(fā)展的研究較多，如學(xué)前兒童方向知覺的特點(diǎn)、6～7歲兒童的時(shí)間知覺、兒童的色形抽象、學(xué)前兒童因果思維的發(fā)展、兒童左右概念的發(fā)展、4～12歲兒童圖畫認(rèn)識能力的發(fā)展等等。還進(jìn)行了關(guān)于6歲兒童入學(xué)問題、兒童道德品質(zhì)形成問題以及兒童腦電等研究，

二十世紀(jì)60年代，中國兒童心理學(xué)研究工作主要集中于兒童心理發(fā)展方面，幾乎沒有重視方法學(xué)研究。約從70年代后期起，一些學(xué)者開始重視，對方法學(xué)的研究，并在研究的課題、類型、設(shè)計(jì)、變量、被試、標(biāo)準(zhǔn)化及具體實(shí)驗(yàn)研究方法等方面作了有益的探索。