路易斯·列昂·瑟斯頓 - 人物簡(jiǎn)介

路易斯·列昂·瑟斯頓（Louis Leon Thurstone）出生于美國芝加哥，在瑞典度過他的童年時(shí)代，1912年回到美國，進(jìn)入康奈爾大學(xué)攻讀電氣工程學(xué)位。當(dāng)他還是學(xué)生時(shí)，便發(fā)明了電影放映機(jī)，并獲得專利。這引起了愛迪生的注意，從而使他成了愛迪生的助手、在愛迪生的實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)，瑟斯頓逐漸對(duì)聲學(xué)問題、感覺心理學(xué)和感覺的客觀測(cè)量發(fā)生興趣，導(dǎo)致他考入芝加哥大學(xué)攻讀心理學(xué)研究生。1917年瑟斯頓在該校獲得博士學(xué)位。

之后，瑟斯頓應(yīng)聘于卡內(nèi)基理工學(xué)院任心理學(xué)系教授和主任，在那里呆了8年以后，回到芝加哥大學(xué)，擔(dān)任心理學(xué)教授達(dá)28年。他一生的最后3年受聘于北卡羅來納大學(xué)，任心理測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室第一任主任。該實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在以他的名字命名。1932年，他當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席，1936年創(chuàng)建心理測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)，并擔(dān)任第一任主席，1938年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。

路易斯·列昂·瑟斯頓 - 生平介紹

1887年，瑟斯頓出生在芝加哥。1912年，他獲得位于紐約的康奈爾大學(xué)的工程學(xué)學(xué)位。他為托馬斯?阿爾瓦?愛迪生工作了一個(gè)夏天，后接受了明尼蘇達(dá)大學(xué)工程學(xué)院教師的職位。1915年，他接受了位于賓夕法尼亞州匹茲堡的卡內(nèi)基理工學(xué)院心理學(xué)助教一職，并成為該系主任。在該校期間，他的主要責(zé)任包括設(shè)計(jì)測(cè)試——包括在第一次世界大戰(zhàn)（1914-1916年）期間為軍隊(duì)設(shè)計(jì)的口語能力測(cè)試，以及為美國教育委員會(huì)設(shè)計(jì)的大學(xué)入學(xué)考試。

1917年，他獲得芝加哥大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位。1924年，他成為心理學(xué)副教授，后成為正教授。他對(duì)心理測(cè)驗(yàn)和智力測(cè)驗(yàn)充滿興趣，在那時(shí)心理測(cè)驗(yàn)和智力測(cè)驗(yàn)還處于起步階段，1930年他創(chuàng)建了心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。心理計(jì)量學(xué)是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)能力和人格所進(jìn)行的定量測(cè)量。瑟斯頓在1934年所進(jìn)行的一項(xiàng)主要研究論證了七項(xiàng)基本智力：數(shù)字能力、空間想象、知覺速度、機(jī)械記憶、言語理解、言語流暢和推論。

路易斯·列昂·瑟斯頓 - 主要論著

瑟斯頓開發(fā)了新的統(tǒng)計(jì)方法以對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估。他運(yùn)用矩陣代數(shù)完善了多因素分析理論及程序。該方法至今仍在諸如人格、創(chuàng)造力和氣質(zhì)等特征的研究中得到廣泛應(yīng)用�！缎闹窍蛄俊罚═he Vectors of the Mind）（1935年）和《多因素分析》（Multiple-Factor Analysis）（1947年）被認(rèn)為是他在該領(lǐng)域最重要的作品。他拓展了心理物理學(xué)領(lǐng)域，心理物理學(xué)是關(guān)于物理性刺激與心理反應(yīng)之間關(guān)系的科學(xué)。他將其從包括心理反應(yīng)擴(kuò)展至包括心理刺激，并為對(duì)社會(huì)態(tài)度進(jìn)行定量研究打下基礎(chǔ)。 

路易斯·列昂·瑟斯頓 - 科學(xué)成就

瑟斯頓因其心理測(cè)量理論而著名。他把測(cè)量理論用于心理物理學(xué)、認(rèn)知能力、態(tài)度、社會(huì)判斷和人格等方面，并做出了許多貢獻(xiàn)。他主要發(fā)明了為心理變量的測(cè)量所制定的間隔與比例量表的方法。他第一個(gè)指出了比納的智力年齡（MA）作為智能量度概念以及經(jīng)過計(jì)算作為智力年齡與實(shí)際年齡（CA）的比例的智商在心理測(cè)驗(yàn)學(xué)方面是不適當(dāng)?shù)模?926）。智力年齡有不如人意的特性，即它可以表示兩種完全不同的情況：特定年齡的兒童的平均測(cè)驗(yàn)得分，或獲得特定得分的兒童的平均年齡。在智力年齡的這兩個(gè)含義之間沒有合理的選擇基礎(chǔ)。因此，瑟斯頓認(rèn)為，百分比等級(jí)或標(biāo)準(zhǔn)分應(yīng)該取代智力年齡和智商，這一做法已經(jīng)被所有現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)所采用（現(xiàn)在大多數(shù)智商得分都是人口平均數(shù)10O，標(biāo)準(zhǔn)差15或16的標(biāo)準(zhǔn)分）。瑟斯頓還發(fā)明了智力測(cè)量的比例量表。他通過推測(cè)量表上向下直至為軍的變化，根據(jù)測(cè)量量表來估計(jì)智力的絕對(duì)零（1928）；0智力被規(guī)定為個(gè)別差異完全消失的能力水平。

瑟斯頓的另一個(gè)貢獻(xiàn)是他對(duì)因素分析的研究。當(dāng)有一個(gè)以上因素時(shí)，斯皮爾曼的因素分析方法便出現(xiàn)概念局限性和數(shù)學(xué)難度，從而使瑟斯頓的多因素分析發(fā)展成為心理測(cè)驗(yàn)學(xué)的一大工具。當(dāng)時(shí)，他的多因素分析對(duì)于分析包含若干因素的大相關(guān)矩陣是必需的。雖然隨著電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，他的因素提取的矩心法已經(jīng)由更精確但計(jì)算更困難的方法（例如主要成分分析和主要因素分析）所取代，但是其多因素理論還是有生命力的。瑟斯頓通過把50多種不同的智力測(cè)驗(yàn)中的相關(guān)矩陣提供給多因素分析，提取一些他稱之為“基本智力”的因素。他為每一個(gè)因素設(shè)計(jì)了相對(duì)“純因素”測(cè)驗(yàn)，例如言語理解、推論、言語流暢、數(shù)字、空間想象、知覺速度和聯(lián)想記憶等。斯皮爾曼的g（一般能力）因素似乎在瑟斯頓的分析中消失了，這一度成為英國和美國心理測(cè)驗(yàn)學(xué)家之間激烈爭(zhēng)論的問題。瑟斯頓說明，基本智力本身是正相關(guān)的，當(dāng)它們是被分析的因素時(shí)，斯皮爾曼的g便恢復(fù)為次級(jí)的或超因素的，這時(shí)這一沖突才得到解決。事實(shí)已經(jīng)證明，不可能構(gòu)成瑟斯頓的基本智力純因素測(cè)驗(yàn)，因?yàn)樗鼈儾⒉粶y(cè)量斯皮爾曼的一般能力。通常，每一種測(cè)驗(yàn)都難回避一般能力，盡管這種測(cè)驗(yàn)是專門設(shè)計(jì)來測(cè)量特殊因素的。因此純因素測(cè)驗(yàn)至多只測(cè)量一般能力加一個(gè)基本能力。

瑟斯頓對(duì)因素分析的最重要貢獻(xiàn)是“單一結(jié)構(gòu)”原理，即因素軸旋轉(zhuǎn)（或矩陣的主要范圍）的標(biāo)準(zhǔn)，因素軸旋轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致一系列因素，每一種因素都對(duì)一些測(cè)驗(yàn)有很高的負(fù)載，而對(duì)其余測(cè)驗(yàn)幾乎沒有負(fù)載，這一標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)因素進(jìn)行心理學(xué)說明的一個(gè)條件。單一結(jié)構(gòu)原理支配著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)化的因素分析方法如凱澤的廣泛使用的可變最大值方法。